Об организации

Здесь вам помогут

В путеводителе-справочнике представлена информация о службах психолого-педагогической, медицинской, социальной, правовой и экстренной помощи Ярославской области и оказываемых ими услугах для детей разного возраста, их родителей.

Здесь вам помогут

Памятка для родителей по оказанию психологической помощи детям и подросткам в кризисной ситуации

Памятка для родителей по оказанию психологической помощи детям и подросткам в кризисной ситуации

Информация для родителей детей с инвалидностью и детей с ОВЗ: особенности обучения, сдачи экзаменов, выбор профессии

Права и льготы семей с детьми с инвалидностью и детьми с ограниченными возможностями здоровья
Выдержки из основных нормативно-правовых актов в сфере государственной поддержки детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья и их семей

Информационные ресурсы
Подборка информационных ресурсов, которые помогут найти ответы на интересующие вопросы, получить необходимую информацию и поддержку в вопросах воспитания, обучения и развития детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья

https://картавозможностей.рф/map
карта возможностей особого ребенка

https://ovzrf.ru/navigator/
навигатор ППМС-центров

Книги и фильмы о людях с ограниченными возможностями здоровья

Мультфильмы про особенных людей

Образовательные организации – детям с ограниченными возможностями здоровья

Профессиональное обучение и подготовка лиц с ограниченными возможностями здоровья

Особенности поступления и условия обучения лиц с инвалидностью и лиц с ограниченными возможностями здоровья

Профессиональное обучение - профессиональная подготовка для лиц с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)

Перечень образовательных организаций европейской части России, обучающих детей с ОВЗ

Введение

Профессиональное образование
Очная форма обучения
  Высшее образование
  Среднее профессиональное образование
Заочная форма обучения
  Высшее образование
  Среднее профессиональное образование

Дополнительное профессиональное образование

Профессиональное обучение

Выпускник с ОВЗ и инвалидностью: выбор профессиональной траектории

Выбор маршрута образования для детей с ОВЗ и инвалидностью

Изменения при поступлении в ВУЗЫ для лиц с инвалидностью

Выбор профессии детей с инвалидностью

Подготовка к ГИА детей с ОВЗ

Советы родителям детей с ОВЗ

Официальные сайты ГИА
Данные ресурсы содержат методические рекомендации для выпускников по самостоятельной подготовке к экзаменам и консультации разработчиков КИМ ЕГЭ по всем учебным предметам, также полезную информацию для учителей

https://obrnadzor.gov.ru/ - официальный сайт Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки

https://fipi.ru/ - официальный сайт Федерального института педагогических измерений

https://www.rustest.ru/ - официальный сайт Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения "Федеральный центр тестирования".

Телефон горячей линии ЕГЭ и Телефон доверия ЕГЭ:
Телефон «горячей» линии Рособрнадзора по вопросам организации и проведения ЕГЭ: +7 (495) 984-89-19.
Телефон доверия ЕГЭ Рособрнадзора: +7 (495) 104-68-38.

Звонки на оба номера можно совершать в рабочие дни (с понедельника по пятницу) с 10-00 до 18-00 по московскому времени. Стоимость звонка для абонента зависит от тарифов сотового или городского оператора. Если горячая линия предназначена для выявления и предотвращения нарушений, то функция телефона доверия несколько иная. По этому телефону сотрудники Рособрнадзора отвечают на все вопросы, связанные с проведением ЕГЭ. Чаще всего граждане интересуются правилами оформления ответов, экзаменационными процедурами и требованиями к организации Единого Государственного Экзамена.

Ссылки на специализированные российские порталы и сайты по сопровождению профессионального самоопределения детей с инвалидностью и лиц с ОВЗ

Взаимодействие с другими людьми

Ответы специалистов на вопросы родителей по детской психологии и педагогике

Что такое взаимодействие с другими людьми? Каковы его виды? В чем отличие конструктивного и деструктивного общения? Как и чем может помочь взрослый в налаживании конструктивных отношений? Как помочь справится с агрессивным поведением ребенка? Как научить общаться и дружить? Как самим быть искренними во взаимоотношениях с детьми и как научить искренности? Как просить детей, так чтобы просьбы родителей выполнялись?

На эти и другие вопросы, связанные с взаимодействием с другими людьми, мы попытаемся ответить в данном разделе.

Сфера «Взаимодействие с другими людьми» включает в себя три важных показателя:
1. Конструктивное взаимодействие со сверстниками.
2. Конструктивное взаимодействие со взрослыми (педагогами, родителями и др. взрослыми).
3. Эмоциональная отзывчивость.

Родители могут помочь ребенку в создании условий для построения конструктивного взаимодействия с другими людьми, своевременным консультированием, поддержкой и советом, а также собственным примером эффективного общения и взаимодействия с близкими и окружением.

Мы с дочерью 13-ти лет живем вдвоем. Я всегда хотела быть ей не только мамой, но и другом, но, кажется, перестаралась. Дочь начала периодически критиковать меня: то, как я одеваюсь, мое поведение, мои взаимоотношения с другими людьми. Не знаю, как реагировать: с одной стороны хочется оборвать этот поток критики, а с другой – не хочется разрушать доверительные отношения, которые у нас установились.

Слышать от сына или дочери критические замечания, действительно, обидно. Но всему есть свои причины: ребенок может таким образом самоутверждаться и укреплять свои позиции в семье; если он часто слышит, как родители или другие родственники критикуют друг друга, то рано или поздно и он сделает то же самое. Также за критикой ребенка может скрываться желание привлечь к себе внимание. Это происходит тогда, когда он испытывает дефицит общения, внимания, ласки. Как же реагировать на критику? В первую очередь, нельзя обижаться и резко обрывать ребенка. Такое поведение может навсегда отбить у него желание высказывать собственное мнение, а также спровоцировать конфликт, грозящий перейти в противостояние сторон, из которого не так просто будет выйти. Тут поможет разговор, где вы скажете, что вас обидело, а что заставило задуматься.
Выслушивая критику от своего ребенка, не позволяйте переходить границы. Ситуации, когда маленькие дети критикуют стиль одежды родителей или высказываются о размере их зарплаты, — недопустимы. Объясняйте детям, где здоровая критика, а где уже хамство.
Ребенок не сразу решается хамить, поэтому при первых попытках «высказать свое мнение», объясняйте, как правильно это сделать.
Ниже перечислены простые правила критики, которые сами взрослые также должны соблюдать:
Правило 1. Нельзя обижать человека. Пробуй ставить себя на его место. Учись деликатно говорить о том, что не нравится. Не используй грубые и оскорбительные слова. Помни, что близкие люди, делая замечания, хотят помочь.
Правило 2. Критикуй наедине. Каждый раз, делая замечание ребенку, напоминайте, что вы не стали делать этого при всех. Ребенок должен усвоить это правило на примере вашего отношения к нему.
Правило 3. Надо иметь свое мнение, а не «срисовывать» чужую точку зрения. Оно не всегда совпадает с общим: одни и те же поступки можно расценивать по-разному.
Правило 4. Критикуя, обоснуй. Очень важно учить детей доказывать свое мнение. Если ребенок уверен в своих словах, то он обязательно найдет подтверждение сказанному.
Правило 5. Принимай критику. Если в чужих словах кроется истина, то это повод задуматься.
Правило 6. Не критиковать в ответ. Как бы не хотелось сказать в ответ: «а ты…», делать этого нельзя. Критика – не повод для конфликта.
Критика из уст ребенка не всегда воспринимается адекватно. Иногда она вызывает улыбку, иногда гнев или обиду. Но это всегда повод подумать.

Светлана Садовникова, психолог
Ссылка на электронный ресурс

Моему сыну 14 лет. Помимо того, что он умный и эрудированный, он еще и очень упрямый, на всё имеет собственную точку зрения и отстаивает свое мнение до последнего. А еще считает необходимым это мнение озвучивать всегда и везде. Это, конечно, порождает конфликты в школе, причем не только с его одноклассниками, но и с теми, кто на несколько классов старше, и даже с педагогами. Как правильно вести себя нам, родителям, чтобы помочь ребенку в конфликтных ситуациях?

В разрешении любого конфликта ключевой момент — поиск конструктивного решения, и часто для этого требуется помощь родителей. Как родители могут помочь ребенку? Вот несколько правил.
1) Взвешенно подходить к оценке конфликта. Иногда родителям свойственно переоценивать серьезность конфликта, например, тот факт, что два мальчика подрались, совершенно не означает, что они теперь будут “врагами” на всю жизнь. Не стоит видеть в любой ситуации преднамеренность действий.
2) Не решать конфликт за школьника. Когда родители берут на себя решение конфликта – например, договариваются с учителем, выясняют отношения с обидчиками и их родителями, полностью ограждая свое чадо от переживаний и участия в этом процессе, они тем самым лишают ребенка очень важного и необходимого опыта. А это означает, что в следующий раз в подобной ситуации он вновь окажется беспомощным. Задача родителей — выслушать ребенка, обсудить с ним сложившуюся ситуацию и вместе поискать конструктивное решение. Не стоит действовать у него за спиной даже из лучших побуждений, но если ситуация серьезная, например, ребенок подвергается систематической травле, подавлен, напуган, то действовать надо незамедлительно.
3) Разделять ответственность в конфликте. Родители должны понимать, что в любой конфликтной ситуации у каждой из сторон есть свой уровень ответственности.
Так, учитель несет ответственность за безопасность детей во время их пребывания в школе. На родителях лежит ответственность за навыки поведения в социуме, уровень воспитания, а также они представляют интересы ребенка, когда конфликтная ситуация доходит до официального разбирательства. Но именно ребенок должен нести ответственность за свои действия. Даже первоклашка способен понять, что в конфликте чаще всего виноваты две стороны, и иногда не лишним будет принести извинения, а также выслушать и принять их, даже если обида все еще сильна.
4) Владеть информацией (не путать с патологическим контролем). Очень важно, чтобы родители знали, что происходит в жизни школьника за стенами дома. Разговаривайте с ребенком, выстраивайте доверительные отношения и, конечно, поддерживайте связь со школьными педагогами и другими родителями. Но не перегибайте палку, не устраивайте за ребенком слежку.
5) Демонстрировать поддержку. В любой конфликтной ситуации нужно показать ребенку, что вы на его стороне. Это не значит, что вы поощряете его неправильные поступки. Однако, даже если ребенок не прав, вы не должны допускать агрессии или чрезмерного давления на него со стороны других людей. Ваша задача – вывести рассмотрение ситуации в конструктивное русло, что позволит дать объективную оценку происходящему.
6) Анализ конфликтной ситуации не превращать в монолог. Распространенная ошибка многих родителей – превращать обсуждение конфликтной ситуации в нравоучительную лекцию-монолог. Как правило, такие речи малоэффективны, и из-за формата подачи информации ребенок очень быстро теряет к ним интерес и просто перестает слушать. Постарайтесь не оценивать ситуацию исключительно с позиции взрослого человека с большим жизненным опытом, а поставьте себя на место ребенка. Попробуйте прочувствовать, что испытывает ваш сын или дочь в сложившейся ситуации, больше спрашивайте, ищите нужные слова и подходящий тон, помогайте ребенку разобраться с эмоциями. Только после того, как утихнут первые эмоции, и школьник почувствует вашу поддержку и готовность помочь, можно переходить к обсуждению выхода из сложившейся ситуации.
Перед родителями стоят непростые задачи. Но ведь в этом и заключается родительская миссия – помогать ребенку осваиваться во внешнем мире и учиться взаимодействовать с окружающими людьми.

Софья Шевченко, психолог
Ссылка на электронный ресурс

Я – отец девочки. Недавно ей исполнилось 15 лет. Дочка у нас - настоящая красавица, и от поклонников отбоя нет. Ей часто звонят, пишут в соц.сетях и даже приходят в гости мальчики. Я понимаю, что это неизбежный процесс, но, что делать с желанием всех разогнать и запереть ребенка дома, не знаю. Как правильно реагировать на поклонников дочери?

В подростковом возрасте происходит перестройка организма: отсюда бури и страсти. Психологической особенностью данного возраста является стремление ко всему новому. Любовь и есть новое и неизведанное, и девочке хочется пойти ей навстречу, тем более в отношениях с противоположным полом реализуются все потребности подростка: в общении, признании, положительной самооценке.
Как бы мы не сопротивлялись и не пытались отложить во времени влюбленность дочки, придется признать неизбежность этого момента. Главное — правильно себя вести, чтобы не испортить жизнь собственному ребенку.
Правила поведения для пап:
1.Не злитесь на дочь за раннее и чрезмерное, на ваш взгляд, общение с мальчишками. Принимайте участие ее жизни: общайтесь на разные темы, проявляйте себя разносторонним собеседником.
2.Не стремитесь сразу выяснять все о парне, которого увидели рядом с дочкой — делайте это деликатно и постепенно.
3.Не критикуйте ухажеров дочери. Вы тоже были юными.
4.Не требуйте от подростков взрослых поступков, но обращайте внимание на проявление мужественности и ответственности.
5.Не грубите поклонникам дочери и не высмеивайте их при ней — уважайте чужие чувства. В конце концов, разве ваша дочка может кому-то не нравиться?
6.Если вам не нравится, как парень обращается с вашей дочерью, то поговорите с девочкой по душам: общение должно быть комфортным.
Ваша дочка должна быть уверена, что имеет надежный тыл. Ее никто не может обидеть, потому что у нее есть отец. Она самая лучшая, поэтому достойна только хорошего.

Светлана Садовникова, психолог
Ссылка на электронный ресурс

Я собираюсь второй раз выйти замуж. Сейчас мои сын и будущий муж видятся не так часто. Да и полноценного общения у них практически нет. Боюсь, что после того, как мы поженимся и начнем жить все вместе, отношения не сложатся. Как наладить контакт ребенка с отчимом?

Самая подходящая роль для отчима — это роль друга, наставника, старшего товарища. Быть отцом и быть важным человеком в жизни ребенка — это разные роли. И если первая формируется сама по себе, то для создания второй необходимо приложить усилия. Первостепенная задача здесь — наладить контакт с ребенком. На этом пути и мама, и отчим делают распространенную ошибку — на первых порах заваливают ребенка подарками и выполняют любой его каприз, что в дальнейшем неизбежно приводит к манипуляции родителями. Конфликты все равно будут возникать, а «конфетно-сюрпризный» период только усугубит их. Ища пути сближения, надо помнить о том, что для детей до 10 лет ведущей деятельностью является игра, от 10 до 14 лет — получение новых знаний, в период с 13 до 18 лет подростков интересует общение и выбор жизненного пути. Соответственно, отчиму надо это учитывать, чтобы попасть под эти детские ожидания, потому что ключ к сердцу ребенка — это интерес к его делам, понимание и поддержка, похвала и забота, активное личное участие в его играх или проектах. Дорогие подарки не заменят участия и помощи, совместных дел, доверительных бесед. Искреннее внимание и время помогут наладить теплые отношения даже с самым трудным ребенком, а личный пример отчима научит сына или дочь корректному поведению. Отчим может столкнуться с ревностью ребенка к матери, ведь до того, как он вошел в семью, ее внимание в большей степени принадлежало ребенку. В этой ситуации важно не конкурировать и проводить максимум времени всей семьей, придумывая программу, согласно возрасту ребенка. Успешно преодолевая разные жизненные ситуации вместе, люди сближаются и начинают ценить друг друга. Мама может мешать установлению контакта отчима с детьми, чрезмерно опекая и контролируя их общение, отталкивая мужчину, подрывая его авторитет. Немаловажным будет дать пространство для сближения ребенка и отчима, позволить им проводить время вместе так, как они этого захотят. У мамы и отчима могут быть разные взгляды на воспитание. Обсуждать стратегию развития ребенка надо наедине, не привлекая его в свидетели, чтобы не подрывать авторитет мужчины в глазах малыша или подростка. Отчиму непросто войти в жизнь маленького человека и стать для него близким, однако это возможно. Результатом же такого труда может стать крепкая семья, где дети растут счастливыми.

Татьяна Плунгян, психолог
Ссылка на электронный ресурс

Я развелась с мужем, когда сыну было 5 лет. После этого отец не участвует в жизни ребенка: не звонит, не приезжает, не поздравляет с праздниками. Ребенку сейчас 10 лет, и он постоянно спрашивает про отца, просит позвонить. Отец взаимодействовать не хочет. Что можно сказать ребенку? Как корректно преподнести информацию?

В вашей ситуации важно максимально мягко и честно объяснить ребёнку, что происходит. Заверить, что в разладе родителей и отсутствии отца нет вины сына. И быть готовой к тому, что ребёнок будет переживать и хотеть видеть папу. Это естественно. Пожалуй, последний пункт будет самым значимым и трудным.
Можно сказать следующее: «Я вижу, ты скучаешь по папе. Мы расстались, потому что нам было сложно вместе. Но я понимаю, что ты тоскуешь по папе, хочешь его видеть, любишь его. Со взрослыми людьми иногда такое происходит – они расходятся. Я не знаю, почему папа сейчас не приезжает к тебе. Понимаю, как тебе от этого грустно. Но это – не твоя вина. Я с тобой, очень тебя люблю. Ты – самый лучший сын, которого можно было желать. Как я могу тебе помочь сейчас? Можно тебя обнять?».
Вкратце ваши слова могут звучат так:
1. Признание чувств ребёнка: он скучает, хочет видеть папу;
2. Мир взрослых может быть сложным, люди расстаются, такое случается, к сожалению;
3. Вины ребёнка в расставании родителей или нежелании отца общаться с сыном нет (очень желательно не говорить ребёнку «твой папа не хочет с тобой общаться», это может спровоцировать чувство вины, словно в мальчике что-то не так, раз папа не хочет быть рядом);
4. Не очернять образ отца (т.е. не говорить «папа плохой, он нас бросил, вот такой он низкий человек, его не за что любить», для ребёнка папа остаётся папой, хорошо, если его образ будет светлым);
5. Поддержка и способность быть рядом, вынести тяжёлые чувства.
Ребёнок переживает. Он может плакать, тихо грустить, злиться, замыкаться, кричать, агрессировать. Всё это важно выдержать, поддержать горькие чувства, помочь их пережить. Эта ситуация в будущем для ребёнка может стать разрушительной, если мальчик решит, что всё дело в нём, что он никому не нужен, что даже папа от него отвернулся. А может стать важным опытом переживания трудностей, из которого можно вынести знание, что любые эмоции заканчиваются, даже самые сильные, что с ними можно жить, что самый близкий человек – мама – рядом, что он всё равно любим и принят, в любой ситуации.
Здесь многое зависит от вас. Чтобы так открыто говорить с ребёнком о его отце, не привносить в разговор свою боль, злость, обиды, оставаться с ребёнком заботливым и поддерживающим взрослым, важно внутри себя также пережить эту ситуацию. Признать, что, возможно, мужчина поступил подло. Что вы имеете право злиться. Что эта ситуация несправедлива. Что всё могло бы быть иначе – гораздо лучше. Что ни вы, ни ваш сын не достойны, чтобы вот так с вами поступать. Эти чувства важно осознать и прожить. Не заталкивать их вглубь. Легализовать. Очные встречи с психологом могут помочь в этом вопросе.
Такая работа с собой поможет вам встать на взрослую позицию, позаботиться о сыне, выдержать и его сложные чувства, помочь ему пережить фрустрацию, остаться рядом. Разрешить ему пострадать. Потому что это неизбежно. Это непростое событие для ребёнка. Чтобы переварить его, нужно ваше понимание и присутствие рядом.
Постарайтесь не говорить о мужчине при ребёнке плохо. Это не значит враз простить все обиды, причинённые этим человеком. Скорее это про заботу о сыне: не впутывать его во взрослые отношения, сохранить его образ отца хорошим, не говорить с ним о своей боли или злости. Быть взрослым для ребёнка. И при этом уметь себя поддержать, найти, кто может помочь, с кем эту ситуацию можно проработать, чтобы злость и обида не вели вас по жизни.
Как видите, это вопрос требует работы в двух направлениях. Разговор, честный и открытый, с теплом и пониманием, с сыном. И поддержка себя, улучшение своего внутреннего состояния, проживание того, что затаилось внутри, за пределами детско-родительских отношений. Позаботьтесь, в первую очередь, о себе. В этом случае распространённая фраза про кислородную маску, которую прежде нужно надеть на себя, очень актуальна.

Лилия Серёгина, психолог
Ссылка на электронный ресурс

Как создать доверительные отношения со своим ребёнком?

Каждый родитель хочет знать, что происходит с его ребенком. Что тревожит чадо, с какими сложностями он сталкивается. Отчасти это желание обусловлено нашей тревогой и стремлением к контролю. Но главным образом, мы хотим в трудной ситуации оказать ребенку поддержку. Почему же дети часто не обращаются к нам за ней?
Для ребенка одно из самых тяжелых состояний — остаться с проблемой один на один. Часто он не может самостоятельно найти адекватное решение и усугубляет проблему, попадая в ещё больший стресс. То, как закручивается эта спираль, ярче всего видно на подростках, которые, неправильно оценив обстановку, или не сумев дать отпор, попадают в сомнительные компании, зависимости, группы риска или просто плохие истории. Очень многие беды с детьми происходят от того, что они не могут обсудить свои переживания со значимым взрослым, к родителям обращаясь в последнюю очередь.
Хотите, чтобы ребенок доверял вам и многое о себе рассказывал — научитесь с самого раннего детства правильно реагировать на его маленькие и большие проступки. Научитесь в первую очередь выслушивать своего ребенка, а не ругать. Несет сломанную машинку — пожалейте ребенка, а не игрушку. Рассказал, что разбил сахарницу — покажите, как убрать последствия. Ошибочно думать, что если отчитать ребенка — впредь он будет внимательнее и аккуратнее. Как будто аккуратные взрослые никогда посуду не разбивают? Разбивают, но потом собирают осколки в совок, выкидывают, делают выводы. Научите и детей этому механизму, разбирайте с ним каждую ситуацию: проговаривайте, как устранить последствия, если они наступили, и какие выводы надо сделать. Есть очень разумный педагогический подход, согласно которому детей в семье ругают только за ложь. Ребенок понимает, что может прийти к родителям с любым вопросом и любой проблемой и получить поддержку и совет. Если мне не нужно скрывать ничего от родителя, и он принимает меня любым — я научусь сам себя принимать. Как многим из нас этого не хватает, верно? Наши родители не могли научить нас этому, так как сами не имели ни знаний, ни ресурсов. Но мы можем дать это своим детям. Безусловное принятие — это и есть та самая база и фундамент доверительных отношений между родителем и ребенком.
Будучи надёжной опорой для своих детей, мы снижаем риск попадания их под нежелательное влияний компаний или интернет-сообществ, сами чувствуем себя более спокойно, зная, что если ребенок столкнется с трудностями, первые, к кому он обратится, будем мы.

Психолог портала «Я-родитель» Ирина Винник
Ссылка на электронный ресурс

Как родителям соблюдать личные границы ребенка, не нарушая их? В каком возрасте обычно происходит отделение ребёнка от родителей и должен ли родитель этому способствовать?

Сначала нужно определиться с тем, что такое границы. Сама идея границ – это идея, защищающая нас от излишней агрессии. Психологические границы личности ребенка — очень важный показатель личностного здоровья и благополучия. Как не бывает полноценного государства без ограничения территории, не может быть и благополучной личности без сформированных и осознаваемых границ.
Само простое объяснение личных границ – это то, что я могу назвать своим. К примеру, моя комната, мои вещи, мое время, мои качества и так далее.
Если мы требуем от ребенка соблюдения личных границ других людей, мы должны быть уверены, что сами их соблюдаем. Откуда ребенок узнает, что нельзя брать чужие вещи, если все, «кому не лень», берут его вещи? Откуда ребенок узнает, что нельзя заходить в чужую комнату, если мы сами нарушаем это правило по отношению к нему?
Поэтому для начала нужно пересмотреть порядки в своей семье. Кроме того, если вы позволяете себе нарушать личные границы ребенка, преуспев в физическом или эмоциональном давлении, то он будет терпеть, а потом начнет саботировать вас по сценарию "не услышал – не понял – не выполнил". А если при этом в семьях запрещено открыто выражать свое несогласие с необходимостью что-то сделать, а нежелание каких-либо действий неприемлемо, то ребенок уйдет в пассивную агрессию. Поэтому говорить с ребенком о личных границах, когда у вас, у взрослых, самих еще ничего не налажено, не стоит.
Для того, чтобы ребенок научился уважать личные границы других людей, он должен уметь ставить себя на их место. Это начинает происходить примерно к шести годам, когда у ребенка созревают доли мозга, отвечающие за контроль.
Если вы устанавливаете границы между ребенком и взрослым, то делаете это не с позиции равных. Вы с ребенком не равны. Поэтому и правила устанавливать вам. Если вы доминантный заботливый взрослый, который устанавливает границы, то задумайтесь, справедливы ли они, не рано вы ими озаботились, готов ли ребенок их соблюдать. Вы – в роли мудрого правителя должны время от времени эти законы корректировать и следить за их соблюдением.

Петрановская Л.
Ссылка на электронный ресурс

Как уберечь ребенка от дурной компании, если авторитет родителей пошатнулся?

Если у вашего ребенка появляются такие друзья, учите его выражать свои чувства и желания, поддерживайте их, обсуждайте, учите говорить «нет», в том числе и вам, и принимайте его «нет», хотя бы иногда. Объясняйте, почему вы с ним не согласны, но говорите, что понимаете его желания. Школьники начинают понимать ценность настоящей дружбы и стремятся найти «лучшего друга», без которых они чувствуют себя одиноко и потерянно. Они постепенно ищут авторитеты вне семьи, независимо от родителей, но нуждаются в опоре на чужое мнение. Истины, которые транслировали их родители, ребенок начинает проверять, сверять с мнением учителей, сверстников и их родителей, блоггеров и «звезд экрана». Чаще всего эти мнения расходятся с представлениями родителей. Дети ищут дружбы с теми, кто разделит их интересы. Так же у школьников начинается период дружбы с теми, кто их дополняет по недостающим качествам. Такая дружба основана на единстве противоположностей. Если вам как родителям не нравится, с кем дружит ваш ребенок, подумайте, почему он выбрал себе таких друзей. Какие качества он пытается добрать в этих отношениях?

Психолог портала «Я-родитель» Влада Ворона
Ссылка на электронный ресурс

Мой сын спокойный и доброжелательный, но у него каждый день происходят столкновения со сверстниками, зачинщиком которых является не он. Он не может дать отпор, потому что психологически он видит себя слабее их. Что делать?

Если столкновения происходят каждый день, значит, чем-то зачинщиков привлекает именно ваш сын. Я бы больше внимания уделила этому аспекту, нежели тому, что он не может дать отпор. Агрессоров привлекают в людях определенные черты, некая готовность быть жертвой, виктимность или реакция на первичное проявление агрессии такова, что воспринимается как поощрение. В этой ситуации можно посоветовать вам понаблюдать за сыном или вместе с ним проанализировать его поведение до конфликта и в самом начале его. Чтобы уметь дать отпор в уже развившемся конфликте, ребенок должен быть уверен в себе, это вопрос самооценки, и если она у ребенка занижена, то надо внимательно пересмотреть, в первую очередь, отношение родителей к ребенку, т.к. в первую очередь, самооценка строится именно на базе родительского отношения. И из общих советов – усилить мужское участие в воспитании ребенка более плотным общением с отцом или другими мужчинами в семье или записать сына в спортивную секцию (необязательно боевую) с тренером-мужчиной, у которого бы был хороший подход к детям.

Мария Сурыгина, психолог, эксперт портала «Я-родитель»
Ссылка на электронный ресурс

Почти каждое утро ребенок просыпается с плохим настроением, начинает капризничать, не хочет идти в школу. Утро превращается просто в кошмар: бабушка уговаривает покушать, отец срывается и говорит, что из него никогда не получится настоящего мужчины, мама обещает какой-нибудь подарок, если он побыстрее оденется и не опоздает в школу. Как можно изменить эту ситуацию? Можно ли как-нибудь повлиять на настроение ребенка и изменить его в лучшую сторону?

Каким будет настроение утром, во многом зависит от того, с каким чувством ребенок заснул вечером. Поэтому засыпание ребенка должно правильно и хорошо быть организованно взрослыми. Если вечером возник конфликт, то необходимо не менее чем за час до сна прекратить все выяснения отношений, чтобы ребенок успокоился. Хорошо, если в семейной традиции есть приятные беседы перед сном с ребенком. Содержание диалогов не важно, лишь бы эти разговоры вызывали приятные чувства и у ребенка и у родителя. Дети очень любят рассказы о том, как они были маленькими. Им всегда приятно слушать как родители ждали появление ребенка в семье и как произошло это чудо; в какие игры любили больше всего играть в то время. Всякие забавные случаи из жизни детей и родителей всегда бывает интересно вспомнить.
Самое главное, чтобы ребенок ощущал свою значимость в семье и чувствовал радость вместе с родителями.
Сейчас хорошо известно, что жизненную программу закладывают в раннем детстве, а потом человек осуществляет то, что заложили ему близкие люди. Учитывая это, в беседах нужно говорить о хороших перспективах в будущем. Представить, какой прекрасный день будет завтра, наметить план каких-нибудь дел и с оптимизмом настроиться на их выполнение. Начало всех наших поступков находятся в наших мыслях: если они будут прекрасными, то и дела будут успешными. Попробуйте и вы убедитесь сами.
Если даже у ребенка что-то не получалось сегодня, например, не смог решить задачу по математике, то попытайтесь вместе представить эту ситуацию с позиции, когда он станет математиком. Вместо чувства огорчения появится, скорей всего, удивление. Останется только спрограммировать действия на завтра в продвижении решения этого вопроса, например, выучить сначала формулы или повторить базовый материал. Главное, чтобы были задействованы положительные эмоции и ощущение, что достижение намеченного дела реально. Известно, что на положительные эмоции лучше ложится и усваивается новая информация. Пожелайте ребенку приятных снов, поцелуйте, поблагодарите за приятное общение.
При пробуждении надо помнить, что ребенок с трудом выходит из сна, что он не умеет себя будить. Настройтесь на тишину и сладость сна. Тихо приблизьтесь, мягко прикоснитесь. Пусть голос ваш будет мягкий, доброжелательный, внушающий спокойствие и надежность. Пожелайте доброго утра. Нежное прикосновение будет добрым вестником начала нового дня.
Учитывая, что утром время особенно сжато, важно, чтобы утренние процедуры (туалет, чистка зубов, умывание…) выполнялись в определенном порядке. Даже движения по квартире должны быть в определенном порядке. Это важно для того, чтобы ребенок не расходовал много энергии на такие малопродуктивные дела, как решение вопросов: вставать или еще полежать, чистить зубы или не надо, и, вообще, что делать? Этому тоже ребенка надо обучить (не требовать, а показать, заинтересовать и научить), но это другой вопрос.
Провожая в школу ребенка, не давайте назидательных указаний, типа: «Веди себя хорошо», «Будь внимательным», «Учись хорошо». А, вместо этого пожелайте удачи, выразите взглядом любовь и нежность. Таким образом, вы душевно согреете своего ребенка, и это тепло будет согревать его в течение всего дня.
Встречая со школы ребенка, не начинайте ваш разговор с обсуждения деловых вопросов и выяснения отношений. Выразите свою радость. Вы ведь встретили самого любимого и родного человека. Ничего нет более важного в эту минуту. Пусть ребенок расскажет вам о том, что происходило в школе. Помните, что здесь нет мелочей, если ребенок говорит, то это важно для него. Он через вас пытается выразить свой внутренний мир. Мы должны помочь ему в этом, внимательно слушая рассказ. Важно принять чувства ребенка в любой ситуации. Если он испытывал негативные чувства, то поделившись с вами, освободится от отрицательных эмоций, и настроение постепенно будет улучшаться.
Если вам необходимо более подробно разобрать какую-нибудь ситуацию, то применяйте активное слушание. В основе техники активного слушания лежит умение задавать вопросы, отвечая на которые ребенок сам лучше начинает понимать сложившуюся ситуацию.
Для этой цели можно использовать следующие вопросы, моделируя их в зависимости от темы обсуждения: О чем ты думал, когда делал это? Что еще ты мог бы сделать в данной ситуации? Ты предполагал, что именно так все получиться? Ты можешь сделать лучше? Что ты сделаешь в следующий раз в подобном случае? Чем я могу помочь тебе? Что бы ты сделал на моем месте? Представь себе, что в этой ситуации оказался бы твой лучший друг, чтобы ты ему посоветовал?
Рассуждая, таким образом, родители учат детей справляться с критической ситуацией. Ребенок научится верить в себя, а это дает ощущение внутреннего спокойствия. Хорошее настроение, прекрасное самочувствие – это всегда следствие взаимопонимания между близкими людьми.

Валентина Даринская, кандидат педагогических наук, практикующий психолог
http://darinskaya.ru/voprosyi-k-psihologu/

При появлении в семье второй дочки столкнулись с ревностью старшей. Ребёнка как подменили: постоянно капризы, иногда агрессивная становится. Как быть в такой ситуации? Разница между девочками 6 лет.

Чувства вашей старшей дочери весьма характерны для ее ситуации, ничего страшного в этом нет. Она потеряла с рождением сестры статус единственного ребенка. Ей приходится теперь делить внимание и заботу родителей, быть старшей, почти взрослой. Она к этому не привыкла и не готова в силу нехватки жизненного опыта.
Злость, обида, ревность – нормальные чувства в этой ситуации. Вам нужно понимать свою старшую дочь, принять ее право на эти чувства. Занять очень сложную взрослую позицию родителей двух детей. От этого зависит, как сложатся отношения в дальнейшем между вашими дочерьми.
Проводите со старшей дочерью время, когда младшая находится с кем-то другим. Интересуйтесь ее жизнью, расспрашивайте обо всем. Старайтесь, чтобы она не попала в изоляцию и не стала заброшенной, ведь вы устаете с маленьким ребенком. Возможно, вам поэтому и сложно выдерживать ее капризы и агрессию.
Не взрослите свою старшую дочь, но делайте вместе домашние дела, которые ей доступны, приглашайте ее участвовать в вашей жизни, радуйтесь, когда у нее что-то получается.
Поощряйте ее теплые чувства и интерес к младшей сестре. Приучайте понемногу заботиться о малышке.

София Анасовна Ахметсафина, эксперт портала «Я-родитель»
Ссылка на электронный ресурс

В городе много красиво оформленных витрин магазинов и киосков с разными интересными вещами и вкусностями и у нас с ребенком стали возникать проблемы из-за того, что он постоянно что-нибудь просит. Если нет возможности купить, то закатывает истерики прямо на улице, хотя ему уже восемь лет. Тогда, чтобы успокоить его, приходится, часто за последние деньги, все-таки покупать то, что он просит. Боюсь, что с возрастом желания станут более «дорогими» и я не смогу их удовлетворять. Как нам решить эту проблему?

В этом возрасте детей нужно уже учить обращаться с деньгами и планировать покупки. Для этой цели ребенку необходимо давать определенную сумму денег на определенный промежуток времени на личные нужды. Например, десять рублей на неделю. Хорошо, если это будет в определенный день, например, в понедельник. Эти деньги ребенок может тратить, на что угодно и когда угодно, но он должен заранее точно знать, что раньше, чем следующий понедельник дополнительных средств выделено не будет.
Очень важно дать ребенку сделать возможные ошибки, когда он будет тратить свои деньги. Наиболее часто встречается такое поведение «неопытного экономиста»: увидев красивое оформление, ребенок покупает понравившуюся вещичку в первом же киоске. Но затем обнаружит, что в другом магазине продается еще более интересная игрушка или та же вещь, но стоит она гораздо дешевле. Родителям не стоит давать наставления типа: « В следующий раз будь умней и думай, когда выбираешь». Дайте возможность ребенку сделать ошибку. Ведь вся прелесть таких ошибок заключается в том, что они учат полезному жизненному опыту, и обучение это стоит очень дешево, всего десять рублей. Если ребенок расстроился, сделав поспешный выбор, успокойте его, скажите, что так бывает, приведите пример из своего опыта, где у вас была подобная ситуация. И напомните, что через несколько дней он опять получит деньги и сможет потратить их как захочет.
Капризничать и требовать покупки ребенок может еще и потому, что ему не хватает внимания и проявления безусловной любви со стороны родителей. Ведь попросить просто любви у родителей сложно, а потребовать любую материальную вещь просто. Через купленные вещи ребенок чувствует, хотя и опосредованно, проявление заботы и любви. Поэтому любые подобные требования со стороны детей должны быть сигналом для родителей в необходимости проявления дополнительного внимания к ним.
Когда ребенок подрастет, его участие будет необходимо в семейном совете, где решаются вопросы о покупке крупных вещей: холодильника, телевизора, новых штор, стоимости ремонта. Ребенок должен знать, что вещи в доме появляются не сами собой. Будет полезно, если трудности в сбалансировании бюджета будут обсуждаться всей семьей.
Семейный бюджет общий и планирование покупок должно быть с учетом интереса каждого члена семьи. Например, сын хочет купить футбольный мяч, маме нужны новые туфли, папе портфель. Денежных средств хватит только на одну покупку. Поэтому на семейном совете целесообразно обсудить очередность приобретения вещей по мере необходимости. Здесь очень важно, чтобы проявлялось уважение к желаниям каждого члена семьи, как взрослого, так и ребенка.
В решении этой проблемы подобным способом, кроме решения конкретного вопроса: купить или не купить, прививается уважение к мнению и желанию другого человека, тренируется умение делать выбор, развивается самостоятельность.

Валентина Даринская, кандидат педагогических наук ,практикующий психолог
Ссылка на электронный ресурс

Мой сын (12 лет) ходит в 7 класс. Он у меня совсем не конфликтный, застенчивый и скромный. В прошлом году мы переехали в новую квартиру и ему пришлось перейти в другую школу. Оказалось, что новый класс его не принял. Он у меня замкнутый, ничего не говорит, но я узнала, что он изгой в своем классе. Драться он тоже не умеет. Бывало, несколько раз приходил с синяками или ссадинами, но и это я заметила случайно, так как после прихода из школы он запирается в своей комнате и не выходит. Проблема усугубляется тем, что он интроверт. В секциях сын долго не задерживается, максимум 2-3 месяца. Учителя также ничего не предпринимают, чтобы помешать гонению со стороны одноклассников. Сама я почти все время нахожусь на работе. Подскажите, что мне делать в данной ситуации?

Родительские советы детям, как обеспечить свою безопасность в конфликтных ситуациях, как общаться со сверстниками, как уметь отказывать в том, что требуют другие дети, помогут ребенку не только чувствовать себя уверенно, но и даже – спасти ему здоровье или жизнь.

Стоит воспитать в своем ребенке определенные качества, которые пусть и не смогут полностью защитить его от всех возможных хулиганов, но обязательно сделают малыша активнее и самоуверенней, что поможет ему спокойно противостоять чужой агрессии. Грамотность в этом вопросе нужно формировать буквально с первого выхода на детскую площадку, попадания в детский коллектив.

1. Не быть жертвой.
Человека, который с самого начала ведет себя услужливо, податливо, всячески демонстрируя мягкость и уязвимость своего характера, легко подчинить своей воле или сделать жертвой. Попытайтесь объяснить своему ребенку, что никому не позволено дразнить его за возраст, вид, успехи в учебе или в спорте, за занятие или любые другие особенности.

2. Обращаться за помощью.
Многие дети думают, что если они не рассказывают родителям о своих проблемах и пытаются решить их сами, то это делает их более взрослыми. На самом деле, умалчивание проблем только усугубляет ситуацию. Переубедите ребенка, расскажите ему, что в случае конфликта или нужды в помощи за ней обращаться к старшим нужно и важно!

3. Не стоит реагировать на дразнилки.
Обида и провокация в результате дразнилки быстро пробудят в ребенке желание постоять за себя и отомстить обидчику. Ему кажется, что таким образом он демонстрирует свою силу, но на самом деле – это только слабость. Правильней будет не реагировать на такое, ведь в этом случае обидчику быстро надоест и он отстанет. Ребенку надо объяснить причины такого поведения, дать полезный совет, как правильно вести себя, если другой начал кривляться – то есть, максимально игнорировать такое поведение, не показывать свой интерес или страх.

4. Защищать свое имущество.
Важно, чтобы малыш понимал – никто не может забрать у него что-то без спроса, он не обязан ни с кем делиться. Если уже вещь попала в чужие руки вне желания ребенка – забрали силой, или в результате потери, то он сам или при помощи взрослых имеет право забрать свою собственность обратно. Малыши до 5-6 лет часто просто не понимают основ собственности, особенно, когда родители их сильно балуют, ни в чем не отказывают, или же, наоборот, другая причина – малыш чувствует себя обделенным в нужных вещах. Просто запрещать это делать – путь малоперспективный, и чаще всего, приводит к потаенности и вранью.

5. Нужно уметь отказывать.
Даже когда ребенка не обижают, он может чувствовать себя некомфортно в коллективе из-за того, что его заставляют что-то делать, но по некоторым причинам он боится отказать. Отказ – это важное умение, оно порой трудно дается некоторым детям, но освоить вежливый отказ необходимо. Ребенок должен знать, что он имеет полное право не раздумывая отказаться от всего, что он считает нехорошим, неприятным, опасным или неприемлемым, - и ни кто не в силах заставить его это сделать.

6. Иметь увлечение.
Лучше всего нашей положительной самооценке способствуют успехи в какой-то сфере. Ребенку будет полезно иметь хобби, будь этим увлечением спорт или шахматы, рисование или танцы, что угодно. Главное, чтобы ему было интересно и комфортно, при таких условиях занятия пойдут только на пользу. Родители должны научить малыша, как найти свое хобби увлечение, а не решать за него, чем малыш будет заниматься.

7. Упражняться в остроумии.
Порой стычка с другими детьми все же неизбежна, но и в этом случае не нужно сразу обнажать кулаки. Драка – это не путь решения проблем, а только боль, возможно даже больница, осуждение и разборки с родителями другого ребенка. Противника, тем более, совсем юного, легко обезоружить всего лишь острым словом. Обидчик может сам попасть в свою ловушку и показаться настолько нелепым, что сразу отобьет у него желание продолжать нападать. Спасение в этом случае – умение малыша найти нужные слова. А для этого с малышом надо упражняться оценивать различные жизненные ситуации с юмором.

8. Всегда верить в себя.
Уважение к ребенку воспитывает у него уважение к самому себе. Поддерживайте свое чадо и покажите ему, что он заслуживает любви и похвалы. Малыш должен быть полностью уверен, что у него есть надежный тыл и поддержка, что в случае надобности родители все бросят и придут на помощь, будут спасать и защищать. Обязательно надо утверждать малыша в вере в собственные силы и возможности. Никогда не надо применять различные стоп фразы типа: «у тебя ничего не получится», «ты глупый», «давай, лучше я сама сделаю», «ты криворукий» и т.п. Ребенок должен слышать слова, которые ему помогут быть уверенным – у него все получится.

9. Иметь хороших друзей.
Друзья – незаменимая часть нашей жизни, ведь мало кто готов так поддержать и подбодрить, как они. Кроме словесного утешения, друзья помогут и справиться с обидчиками. Поэтому научите малыша уважать дружбу и беречь своих друзей, а так же как ему самому быть хорошим другом. Просмотрите с ребенком хороший добрый советский мультфильм про дружбу, чтобы он имел наглядный пример, насколько это важно. Друзья должны быть обязательно.

http://detki.guru/kak-nauchit-rebyonka/postoyat-za-sebya.html

Родители обратились к психологу за консультацией. Учитель их 10-летнего сына жалуются на то, что их сын постоянно дерётся на переменах. На расспросы родителей он ничего не рассказывает.

Агрессивность ребёнка, может быть вызвана примером агрессивного поведения в семье, неадекватно заниженная самооценка как следствие непринятия сверстниками, учителями, а также агрессия используется как способ поиска негативного внимания.

Нужно выявить истинную причину неадекватного поведения ребёнка. Необходимо провести разъяснительную беседу с родителями по изменению ситуации, если это дефицит внимания со стороны социума, непринятия, то вопрос следует решать как с помощью классного руководителя, так и школьного психолога.

Несколько рекомендаций для родителей. Воздерживаться от проявления любой формы агрессии в присутствии ребёнка дома в семье. По возможности, установить с сыном доверительный контакт. Объяснить ему возможность иных типов поведения ведущих к тем результатам и целям, которые для него важны. Для классного руководителя задачей будет создание доброжелательной атмосферы в школьном коллективе и со стороны педагогического состава по отношению к данному ребёнку.

http://in-sights.ru/office/psy-counseling/

Меня очень волнует поведение моего сына, которому 10 лет. Полностью не уверен в себе, не общается в классе с детьми. При общении кусает губы, переваливается с ноги на ногу, руки держит за спинной. Занимается футболом и каратэ, есть достижения. Мы стараемся его поддерживать, хвалим, помогаем, но у нас ничего не выходит. Подскажите, что нам делать.

Первым делом, я бы посоветовала поговорить с сыном. И здесь будет лучше, если это сделает отец мальчика. Спросите о его опасениях, тревогах, узнайте, чего именно он боится в общении и есть ли у него на то причины. Поговорите с ним доброжелательно, как бы вы ни переживали.

Когда вы выясните эти моменты, то продумайте вместе с ним план действий по решению проблемы. Не принимайте решения без него, ведь Вы не знаете, чем вызвана его стеснительность.

Дополнительно я бы рекомендовала записать сына к психологу, который сначала проведет психологическую диагностику, а потом уже порекомендует ему групповую или индивидуальную коррекцию. Индивидуальная психокоррекция, подходящая для детей его возраста – это сказкотерапия, игротерапия, пескотерапия, а групповая – тренинги.

Для дальнейших действий необходимо уточнить пару моментов:
- всегда ли ваш сын проявлял неуверенность в себе или это случилось после какого-то события?
- как на него реагируют одноклассники и изменилось ли что-то за последнее время?

Ответы на эти вопросы помогут психологу в случае, если Вы решите обратиться за профессиональной помощью.

Ирина Аркадьевна Григорьева, психолог, психотерапевт. Магистр психологии. Эксперт портала «Я-родитель»
http://www.ya-roditel.ru/parents/consultation/syn-ne-obshchaetsya-s-odnoklassnikami-/

Дочери 10 лет, в этом году она пошла в новую школу и сразу подружилась с одной девочкой, хотя и с другими поддерживала ровные отношения. Моя дочка трудно близко сходится с людьми, довольно закрытая и неуверенная в себе. Новая подруга через какое-то время стала пытаться командовать моей дочерью, но получив отпор, решила ей отомстить. Сначала перестала с ней общаться, а теперь наговаривая на нее, ссорит ее с теми девочками, с которыми она начинает дружить. Потом подходит и спрашивает: "Что, не с кем дружить?" Мой ребенок не хочет ходить в школу. Что мне делать?

Проблема вашей дочери заключается в ее несамостоятельности. Поэтому она теряется в ситуации, требующей от нее активности, в том числе и при общении с одноклассниками. Она не знает, что делать, но хочет избежать неприятного общения. Девочка сможет вести себя более уверенно и проще сходиться с людьми, не попадать в зависимость от других детей (да и взрослых), только когда станет самостоятельнее в целом.

Из-за того, что она мало общается, она не учится взаимодействовать с окружающими людьми. Напрямую на ситуацию в классе вы повлиять не можете, так как попытки родителей наладить общение у детей в таком возрасте чаще всего заканчиваются ухудшением ситуации. Но можно помочь дочери стать самостоятельнее, поручая ей больше домашних дел, спрашивая ее мнение по вопросам, которые ей интересны или как-то ее касаются (например, покупки, совместный отдых и так далее). Также она может начать ходить в новый кружок, который ей интересен, можно записать ее в летний лагерь – там у девочки будет необходимость учиться общаться с людьми.
Кроме того, вам лучше получить очную консультацию психолога. Это поможет понять, что до сих пор мешало вам растить ее более самостоятельной, как на данном этапе выстраивать взаимоотношения с дочерью.

Марфа Михайловна Бусева, детский психолог. Эксперт портала «Я-родитель»
http://www.ya-roditel.ru/parents/consultation/podruga-docheri-meshaet-ee-druzhbe-s-drugimi-detmi/

Сыну 12 лет. Учиться не хочет, врёт, ничего ему не интересно. А что больше всего беспокоит, что его бьют два мальчика достаточно часто. Сын не говорит, я узнала случайно от соседки. Сын не может им дать отпор, думаю, потому что боится, что с ним не будут дружить. Пытается подстроиться под всех друзей. Я в растерянности. Мы живём в деревне, в школе нет психолога, с которым можно поговорить.

В вашем письме есть несколько вопросов.

1. Общение с друзьями: вам стоит объяснить сыну, что дружеские отношения не подразумевают побоев. Если в семье есть старшие мужчины (брат, отец, дядя), то необходимо, чтобы именно они ему помогли, научили приемам самообороны и объяснили, что к чему. Мальчику нужна защита, и в то же время его нужно учить давать отпор. При возможности, запишите его в секцию по боксу, карате или любой другой борьбе.

2. Что касается вранья: это говорит о том, что вы когда-то уже упустили формирование доверительных отношений с ребенком. Теперь вам необходимо дать понять сыну, что он может на вас рассчитывать и доверять вам, что бы ни случилось. Разговаривайте с ним, спрашивайте о том, что происходит в его жизни.

3. Теперь об успеваемости. Интересы у ребенка все равно есть, вам просто нужно быть внимательнее и попытаться через его интересы объяснить ему школьные предметы. Например, через связь с пользой в реальности: проще всего объяснить, как может пригодиться биология или уроки труда, как раз находясь в деревне, на примерах. Дополнительный интерес к учебе можно вызвать соревновательными моментами — договориться с ним, что при хорошем окончании четверти он получает какой-то бонус (какой — можете сказать только вы, так как вы знаете, к чему он готов стремиться, а также возможности семьи).

Ирина Аркадьевна Григорьева, психолог, психотерапевт. Магистр психологии. Эксперт портала «Я-родитель»
http://www.ya-roditel.ru/parents/consultation/rebenka-byut-vo-dvore-chto-delat/

Умеет ли ребенок конструктивно взаимодействовать со сверстниками?

Психологи считают, что конструктивность общения со сверстниками может проявляться в предложении им своей помощи в выполнении учебных заданий или подготовке школьных и классных мероприятий, совместной плодотворной работе в классе или после уроков, наличии стратегий сотрудничества со сверстниками.

При взаимодействии в учебном заведении умеющий конструктивно общаться школьник готов поделиться учебными принадлежностями (ручкой, карандашом, ластиком, учебником с одноклассником), даже если не находится с ним в дружеских отношениях; готов работать в группе, если работа требует совместных усилий; он не отказывает в помощи и часто сам предлагает помощь, если видит затруднения у кого-то из своих сверстников; он помогает братьям или сестрам дома (если они у него есть) делать уроки, убирать игрушки, прибираться в комнате и пр. Находясь на отдыхе в оздоровительных учреждениях такие дети не требуют к себе пристального внимания взрослых, не ябедничают на сверстников, умеют принимать существующие условия занятий (готовность писать одним фломастером вчетвером) и отдыха (готовность не мешать в период «тихого часа» тем, кто рядом) как необходимые и выполнять требования взрослых, в том числе при командной работе. В конфликтных ситуациях такие школьники ведут тоже себя конструктивно: не проявляют агрессии, умеют сдерживать свои эмоции, даже если чем-то не довольны (не кричат, не дразнят, не обзывают и не дерутся); сами не провоцируют конфликты и всегда стараются их уладить; защищают слабых и «борются» за справедливость; редко бывают сами участниками конфликта.

Школьник, не умеющий конструктивно общаться со сверстниками, в редких случаях делится с ними своими вещами (ручками, учебниками и пр.), даже если у него есть лишняя, не нужная ему в данный момент; никогда сам не предлагает кому-то помощь и всегда находит какое-либо объяснение, чтобы в помощи отказать, либо отказывает без объяснения причин; он не проявляет сочувствия к сверстникам в сложных для них ситуациях, может демонстрировать равнодушие и даже злорадство; часто проявляет агрессию, не умеет контролировать свое поведение и эмоции; часто является не только участником, но и зачинщиком конфликтов; в ситуации конфликта всегда «стоит на своем», не пытаясь хоть как-то примириться с «соперником» и не слушает его аргументы.

Для установления дружеских, конструктивных взаимоотношений со сверстниками большое значение имеет наличие у ребенка таких качеств, как самостоятельность, уверенность в себе, инициативность. Их основой является позитивная самооценка, которая формируется и развивается в условиях осознания ребенком своих способностей, наличие возможности для их реализации («я могу…, умею…., хочу научиться…») и ценности вышеуказанных способностей в глазах взрослых (например, «он у нас…танцор…»).

Умеет ли ребенок конструктивно взаимодействовать со взрослыми?

Конструктивность взаимодействия со взрослыми имеет множество проявлений: предложения или просьба о помощи со стороны ребенка, совместная плодотворная работа, совместное принятие решений, ориентация на согласованность действий и взаимопонимание, отсутствие затяжных конфликтов, стремление найти из них выход.

Конструктивно общающийся со взрослыми школьник готов помочь родителям в выполнении разного рода домашних дел; педагогам – подготовить класс к уроку, принести учебные пособия, тетради, журнал и пр.; не боится обращаться за помощью к учителю, родителям или другим знакомым взрослым в случае необходимости; может общаться с людьми различного возраста; в его жизни всегда есть дела, в которых участвуют члены семьи вместе со школьником (уборка, починка или мытье машины, спортивные мероприятия и пр.); такой ребенок участвует в принятии определенных решений на семейном совете; обсуждает с педагогами внеклассные мероприятия, участвует в их подготовке и выполнении. Такие школьники не вступают в прямые конфликты с педагогами, родителями и другими взрослыми, а в случае возникновения конфликта предпринимают попытки его разрешить; не проявляют агрессии в общении (не огрызаются на замечания, не грубят, не швыряют вещи и пр.); при возникновении ссор стараются быстро помириться, не боятся просить прощения за совершенные ошибки.

Школьник, не умеющий конструктивно взаимодействовать со взрослыми, ведет себя иначе: редко по своей инициативе предлагает помощь взрослым, ссылаясь на то, что он еще ребенок; старается избегать ситуаций, связанных с оказанием помощи, находит предлог, чтобы отказаться (занят, делает уроки, устал, не умеет и пр.); сам также не любит обращаться к учителю или родителям за помощью, ему проще не выполнить то, что он не может или не умеет делать, чем попросить помочь; даже если он может найти общий язык со сверстниками, то испытывает трудности в общении с людьми старшего возраста; у ребенка нет общих с другими членами семьи занятий, дел, по крайней мере, ребенок в них не участвует; не обсуждает с педагогами или родителями свои проблемы, не советуется с ними; он достаточно конфликтен, у него «не складываются» отношения со старшими; может проявлять не только вербальную (грубить, ругаться, хамить), но и физическую агрессию (толкать, бросать вещи, даже драться); при возникновении конфликтов и ссор со взрослыми, всегда считает виноватыми их, не любит просить прощения; тех, кого считает виноватым в конфликте, задирает, обижает, старается отомстить за обиду.

Что такое «Эмоциональная отзывчивость» и в чем она проявляется?

Одним из важных качеств личности при взаимодействии с людьми является эмоциональная отзывчивость школьника, которая проявляется в сочувствии и сопереживании другим. В современном мире наряду с умением говорить «нет», не общаться с незнакомцами, уметь определять свои чувства и эмоциональное состояние, имеет не последнее значение прямо противоположное качество, такое как эмоциональная отзывчивость. Уметь находить оптимальный для себя и других уровень отзывчивости не просто, этот навык формируется в процессе общения и взаимодействия, и взрослые могут помочь в балансировке этого качества.

Эмоционально отзывчивый ребенок замечает плохое настроение не только у своих близких, но и у всех, с кем общается; если у кого-то из детей или взрослых случилась беда, их кто-то обидел, такой школьник немедленно старается помочь, утешить, пожалеть, по крайней мере, спросить, что случилось; он не обижает животных; может проявить жалость и сострадание к пожилым людям, в том числе к собственным родственникам (бабушкам и дедушкам), позвонить, узнать, как дела; он может совместно с родителями спланировать какую-либо помощь, навестить больного дома или в больнице, добрыми словами поддержать в болезни или недуге; спрашивает у сверстников, педагогов или родителей, почему у них плохое настроение и предлагает что-нибудь сделать (или делает), чтобы его улучшить.
Учащийся с низким уровнем эмоциональной отзывчивости редко замечает плохое настроение собеседника, даже близких ему людей, не интересуется его причинами; внешне не выражает сочувствия, не старается кого-то утешить или пожалеть (даже родителей, родственников, друзей); смеется или не обращает внимание, когда кого-то обижают, мучают животных; может толкнуть или ударить ребенка или котенка, если он ему мешает и пр.

Дочери 8 лет. Перевели ее в другую школу (2 класс). За месяц учебы она ни с кем не подружилась, даже не знает, как кого зовут. Я с ней пытаюсь разговаривать об этом, советую, как подружится с одноклассниками. Она избегает таких разговоров. Как можно ей помочь?

Во-первых, вам обязательно нужно заручиться поддержкой и помощью учителя. В течение учебного дня у него всегда есть ряд возможностей ненавязчиво помочь ребенку установить контакты с другими детьми. Грамотный педагог обязательно найдет подход, способы включить девочку в групповую работу. Очень полезной может быть и помощь школьного психолога - обязательно обратитесь к этому специалисту.
Кроме того, хочу вам сказать, что важно разделить - ваша дочь хочет подружиться с кем-то, но не может, боится, стесняется, либо же для нее пока нормально такое положение вещей. Некоторым детям нужно довольно много времени, чтобы просто присмотреться к новым людям, побыть в позиции наблюдателя. Если девочка не желает обсуждать эту ситуацию напрямую, не настаивайте, так вы можете дать ей понять, что ее поведение ненормально, внушить лишние комплексы.
Будет полезным рассказать, как бы между делом, о своем аналогичном опыте, когда вы были где-то «новенькой», посмотреть детский фильм, где раскрывается эта тема, и героине удается найти какое-то решение.

Евгения Лепешова, психолог Эксперт портала «Я-родитель» Ссылка на электронный ресурс:
http://www.ya-roditel.ru/parents/consultation/12316/

У меня проблемы в общении с дочкой 9-ти лет. Все мои бытовые просьбы игнорируются или слышу ответ «сейчас сделаю», а «сейчас», как правило, и вовсе не наступает. Поэтому все просьбы, соответственно, превращаются в требования, а не исполнение требований приводит к скандалу. Уроки дочка делать патологически не хочет, может потратить целый день, но так и не сделать. Аргумент, что их надо делать быстро, чтобы оставалось время на развлечения, на нее не действует. На уровне привычек ничего не вырабатывается, например, каждый день необходимо отправлять человека в ванную умываться, но даже когда она оттуда выходит, половина дел так и не сделана. В кружки она тоже ходить не хочет, кроме телевизора ничего не удерживает ее внимания. Все общение между нами превратилось в постоянную ссору, нет возможности выделить среди этого процесса даже немного времени для "обыкновенного" любящего общения между мамой и дочкой, т.к. постоянно в воздухе висит какой-то ее "косяк", который не позволяет в этот момент пожалеть и приласкать ребенка. Я превратилась из спокойного, выдержанного человека в абсолютного надзирателя-истеричку. Помогите понять, что же с этим делать? Пробовала отпустить все "на самотек", не делать постоянно замечаний, не контролировать, не вмешиваться. Результат оказался плачевным. Ребенок ходит в школу не умытым, не заплетенным, с невыученными уроками, при этом ее комната была завалена различными вещами по пояс, по которым она спокойно могла ходить ногами. Соответственно, пришлось опять брать процесс под свой контроль, что и привело к первоначальному состоянию - отсутствию взаимопонимания и тепла между нами. Я в отчаянии, люблю свою дочь безмерно и хочу гармоничных отношений с ней. Помогите нам справиться с этой ситуацией.

Похоже, вы разочарованы тем, что ваша дочь не стала к девяти годам самостоятельной, интересующейся и увлеченной девочкой. Ваше разочарование может вызывать агрессию в отношении ребенка, которую приходится подавлять, и это может мешать вам проявлять к ней теплые чувства. Слишком много ожиданий, что она будет делать все сама как взрослый человек, потому что к «взрослости» ребенка стоит приучать постепенно и последовательно.

Обратите внимание, что при взаимодействии с ребенком этого возраста важно говорить не в форме «бытовых просьб», а в виде спокойных требований, не оставляющих альтернативы не сделать это. Вы не просите выучить уроки, убрать в комнате, а сообщаете о необходимости сделать это и ждете результат. За невыполнение следуют санкции. Без ваших лишних чувств и истерик. Просто за А следует Б.

Пока вы все еще отвечаете за то, что происходит с вашей дочерью: за то, что она делает и не делает. Вы – мама и главная в отношениях с ней. Вам важно найти свою авторитетную родительскую позицию и начать постепенно приучать дочь к самостоятельности. Обычно на консультациях мы делаем это вместе с мамой или в паре мама - ребенок. И мама чувствует эту точку, где она спокойно и уверенно отдает распоряжения. Обычно у ребенка не возникает желания возражать или не делать то, что ему велела мама. В большинстве случаев и до трудного возраста, по крайней мере.

Детям важно слушаться родителей, для них это безопасность и стабильность окружающего мира, надежность авторитета родителей - залог их внутреннего спокойствия.

Для себя решите, что вам принципиально важно, чтоб ваша дочь делала, а что второстепенно.

Уделите особое внимание важным моментам, приучите ее слушаться в этом, но без крика. Будьте последовательны в своих требованиях. Не отступайте, пока не приучите к дисциплине, при этом выявляйте трудности и помогайте дочери в этом.

В зоне персональной ответственности вашей дочери могут быть ее личные интересы и увлечения. Учить уроки - это обязанность, но у девочки есть свобода выбора, когда и с кем учить эти уроки. Кто-то учит их с родителями, например, до 12-13 лет (вернее, родители учат уроки за своего ребенка). Кто-то в первом-втором классе начинает учиться сам. И часто это не только и не столько его личные качества, сколько работа и позиция его родителей.

Вам важно, как маме, справиться со своими чувствами к дочке и настроиться на то, что некоторое время вы будете приучать ее вас слушаться, а потом - постепенно расширять зону ее самостоятельности и ответственности.

София Анасовна Ахметсафина, психолог Эксперт портала «Я-родитель» Ссылка на электронный ресурс:
http://www.ya-roditel.ru/parents/consultation/-822072576/

У меня растет дочь (сейчас ей 11 лет) и меня заботит, нужно ли специально говорить с ней о взаимоотношениях с мальчиками (вроде как столько информации вокруг: телевизор, интернет…) Сама дочка не задает никаких вопросов. Как можно ненавязчиво поговорить с ней на эту тему?

Половое воспитание - процесс, направленный на выработку качеств, черт, свойств, установок личности, определяющих отношение человека к представителям другого пола. В сферу полового воспитания входят не только специфические отношения между представителями мужского и женского пола, но и супружеские, и любые другие: в общественной жизни, труде, отдыхе и т.д.

Подросткам должны быть свойственны понимание и сознательное отношение к специфическим особенностям сверстников противоположного пола, способность учитывать и уважать эти особенности, организовывать свою совместную деятельность на основе взаимопонимания и взаимного уважения, оценивать свое душевное и физическое состояние, природу и характер происходящих в нем изменений, правильно к ним относиться. Школьники должны обладать стремлением к сознательной оценке личностных качеств объекта своего интереса, желанием разобраться в своих чувствах, не поддаваясь первому побуждению.

Информация о половых взаимоотношениях может иметь словесную и (или) наглядно-образную форму: личный пример, определенная ситуация, в которой ребенок является действующим лицом или наблюдателем. Эффективной в воспитательном отношении окажется та информация, которая не остается на уровне запоминания, а затрагивает эмоциональную, этическую сферы личности.

К средствам воспитательного воздействия при половом воспитании относятся:
- своевременная реакция взрослых на особенности поведения подростков, их взаимоотношений со сверстниками противоположного пола, эмоциональная оценка этих особенностей; адекватная реакция, основанная на твердом знании того, что в его развитии является нормальным, а что - отклонением от нормы.
- примеры правильного отношения взрослых к представителям другого пола. Это может рассматриваться как специальный метод полового воспитания - воспитание на положительных примерах. Примеры могут быть взяты также из произведений художественной литературы, кино и т.д.;
- сообщение определенным образом ориентированной информации как в ответ на их вопросы, так и по собственной инициативе, индивидуально или в виде специально организованных бесед, занятий и т.д., а также информации, включенной в содержание различных учебных предметов. Эта информация может быть донесена как раздельно по половой принадлежности, так и совместно для мальчиков и девочек, юношей и девушек. Важное значение имеют контроль за читаемой литературой, ее обсуждение, соответствующие рекомендации.

Основными принципами полового воспитания являются:
- принцип единого подхода к половому воспитанию со стороны родителей, педагогов и медицинских работников, проявляющийся в общности взглядов на необходимость полового воспитания, его цели, средства, методы и содержание методов в зависимости от возраста воспитуемых;
- принцип дифференцированного и поэтапного характера полового воспитания, предполагающего учет пола детей, их возраста, степени психологической и моральной подготовленности как детей, так и родителей, их интеллектуального уровня;
- принцип правдивости, заключающийся в достоверности информации, которую получают дети;
- принцип индивидуального подхода, проявляющийся в "адресном характере информации", которая должна быть адаптирована для конкретного ребенка с учетом принципа дифференцированного и поэтапного характера полового воспитания;
- принцип сочетания нравственной атмосферы и гигиенических условий (невозможно воспитать в ребенке качества мужественности или женственности, если условия, в которых живет ребенок и окружающая его обстановка не соответствует им);
- принцип востребованности и добровольности получения информации о проблемах пола.

В настоящее время многие психологи считают, что детям полезно обучаться и по внесемейным программам полового воспитания, который не заменяют, а дополняют домашние уроки. Однако многие родители опасаются, что в программах полового воспитания и обучения основам семейной жизни будут высказываться или пропагандироваться идеи, которых они не одобрили бы.

Таким образом, главным принципом полового воспитание должна выступать тактичность и соответствие традиционным ценностям. При этом важно учитывать возраст подростков, их интересы и опыт гендерной идентичности.

При подготовке ответа были использованы материалы с сайта
https://knowledge.allbest.ru/pedagogics/2c0a65635a3bc78a4d43a89521216d27_0.html

Материалы раздела подготовила:
Ирина Серафимович, к.пс.н., проректор по информационно-методической деятельности ГАУ ДПО ЯО «Институт развития образования»

При участии:
Ирины Кузнецовой, к.пс.н., директора Центра «Ресурс»;
Татьяны Сааковой, ведущего специалиста Центра «Ресурс»;
Анны Ухановой, главного специалиста Центра «Ресурс»

Взаимодействие с другими людьми

Мы с дочерью 13-ти лет живем вдвоем. Я всегда хотела быть ей не только мамой, но и другом, но, кажется, перестаралась. Дочь начала периодически критиковать меня: то, как я одеваюсь, мое поведение, мои взаимоотношения с другими людьми. Не знаю, как реагировать: с одной стороны хочется оборвать этот поток критики, а с другой – не хочется разрушать доверительные отношения, которые у нас установились.

Моему сыну 14 лет. Помимо того, что он умный и эрудированный, он еще и очень упрямый, на всё имеет собственную точку зрения и отстаивает свое мнение до последнего. А еще считает необходимым это мнение озвучивать всегда и везде. Это, конечно, порождает конфликты в школе, причем не только с его одноклассниками, но и с теми, кто на несколько классов старше, и даже с педагогами. Как правильно вести себя нам, родителям, чтобы помочь ребенку в конфликтных ситуациях?

Я – отец девочки. Недавно ей исполнилось 15 лет. Дочка у нас - настоящая красавица, и от поклонников отбоя нет. Ей часто звонят, пишут в соц.сетях и даже приходят в гости мальчики. Я понимаю, что это неизбежный процесс, но, что делать с желанием всех разогнать и запереть ребенка дома, не знаю. Как правильно реагировать на поклонников дочери?

Я собираюсь второй раз выйти замуж. Сейчас мои сын и будущий муж видятся не так часто. Да и полноценного общения у них практически нет. Боюсь, что после того, как мы поженимся и начнем жить все вместе, отношения не сложатся. Как наладить контакт ребенка с отчимом?

Я развелась с мужем, когда сыну было 5 лет. После этого отец не участвует в жизни ребенка: не звонит, не приезжает, не поздравляет с праздниками. Ребенку сейчас 10 лет, и он постоянно спрашивает про отца, просит позвонить. Отец взаимодействовать не хочет. Что можно сказать ребенку? Как корректно преподнести информацию?

Как создать доверительные отношения со своим ребёнком?

Как родителям соблюдать личные границы ребенка, не нарушая их? В каком возрасте обычно происходит отделение ребёнка от родителей и должен ли родитель этому способствовать?

Как уберечь ребенка от дурной компании, если авторитет родителей пошатнулся?

Мой сын спокойный и доброжелательный, но у него каждый день происходят столкновения со сверстниками, зачинщиком которых является не он. Он не может дать отпор, потому что психологически он видит себя слабее их. Что делать?

Почти каждое утро ребенок просыпается с плохим настроением, начинает капризничать, не хочет идти в школу. Утро превращается просто в кошмар: бабушка уговаривает покушать, отец срывается и говорит, что из него никогда не получится настоящего мужчины, мама обещает какой-нибудь подарок, если он побыстрее оденется и не опоздает в школу. Как можно изменить эту ситуацию? Можно ли как-нибудь повлиять на настроение ребенка и изменить его в лучшую сторону?

При появлении в семье второй дочки столкнулись с ревностью старшей. Ребёнка как подменили: постоянно капризы, иногда агрессивная становится. Как быть в такой ситуации? Разница между девочками 6 лет.

В городе много красиво оформленных витрин магазинов и киосков с разными интересными вещами и вкусностями и у нас с ребенком стали возникать проблемы из-за того, что он постоянно что-нибудь просит. Если нет возможности купить, то закатывает истерики прямо на улице, хотя ему уже восемь лет. Тогда, чтобы успокоить его, приходится, часто за последние деньги, все-таки покупать то, что он просит. Боюсь, что с возрастом желания станут более «дорогими» и я не смогу их удовлетворять. Как нам решить эту проблему?

Мой сын (12 лет) ходит в 7 класс. Он у меня совсем не конфликтный, застенчивый и скромный. В прошлом году мы переехали в новую квартиру и ему пришлось перейти в другую школу. Оказалось, что новый класс его не принял. Он у меня замкнутый, ничего не говорит, но я узнала, что он изгой в своем классе. Драться он тоже не умеет. Бывало, несколько раз приходил с синяками или ссадинами, но и это я заметила случайно, так как после прихода из школы он запирается в своей комнате и не выходит. Проблема усугубляется тем, что он интроверт. В секциях сын долго не задерживается, максимум 2-3 месяца. Учителя также ничего не предпринимают, чтобы помешать гонению со стороны одноклассников. Сама я почти все время нахожусь на работе. Подскажите, что мне делать в данной ситуации?

Родители обратились к психологу за консультацией. Учитель их 10-летнего сына жалуются на то, что их сын постоянно дерётся на переменах. На расспросы родителей он ничего не рассказывает.

Меня очень волнует поведение моего сына, которому 10 лет. Полностью не уверен в себе, не общается в классе с детьми. При общении кусает губы, переваливается с ноги на ногу, руки держит за спинной. Занимается футболом и каратэ, есть достижения. Мы стараемся его поддерживать, хвалим, помогаем, но у нас ничего не выходит. Подскажите, что нам делать.

Дочери 10 лет, в этом году она пошла в новую школу и сразу подружилась с одной девочкой, хотя и с другими поддерживала ровные отношения. Моя дочка трудно близко сходится с людьми, довольно закрытая и неуверенная в себе. Новая подруга через какое-то время стала пытаться командовать моей дочерью, но получив отпор, решила ей отомстить. Сначала перестала с ней общаться, а теперь наговаривая на нее, ссорит ее с теми девочками, с которыми она начинает дружить. Потом подходит и спрашивает: "Что, не с кем дружить?" Мой ребенок не хочет ходить в школу. Что мне делать?

Сыну 12 лет. Учиться не хочет, врёт, ничего ему не интересно. А что больше всего беспокоит, что его бьют два мальчика достаточно часто. Сын не говорит, я узнала случайно от соседки. Сын не может им дать отпор, думаю, потому что боится, что с ним не будут дружить. Пытается подстроиться под всех друзей. Я в растерянности. Мы живём в деревне, в школе нет психолога, с которым можно поговорить.

Умеет ли ребенок конструктивно взаимодействовать со сверстниками?

Умеет ли ребенок конструктивно взаимодействовать со взрослыми?

Что такое «Эмоциональная отзывчивость» и в чем она проявляется?

Дочери 8 лет. Перевели ее в другую школу (2 класс). За месяц учебы она ни с кем не подружилась, даже не знает, как кого зовут. Я с ней пытаюсь разговаривать об этом, советую, как подружится с одноклассниками. Она избегает таких разговоров. Как можно ей помочь?

У меня проблемы в общении с дочкой 9-ти лет. Все мои бытовые просьбы игнорируются или слышу ответ «сейчас сделаю», а «сейчас», как правило, и вовсе не наступает. Поэтому все просьбы, соответственно, превращаются в требования, а не исполнение требований приводит к скандалу. Уроки дочка делать патологически не хочет, может потратить целый день, но так и не сделать. Аргумент, что их надо делать быстро, чтобы оставалось время на развлечения, на нее не действует. На уровне привычек ничего не вырабатывается, например, каждый день необходимо отправлять человека в ванную умываться, но даже когда она оттуда выходит, половина дел так и не сделана. В кружки она тоже ходить не хочет, кроме телевизора ничего не удерживает ее внимания. Все общение между нами превратилось в постоянную ссору, нет возможности выделить среди этого процесса даже немного времени для "обыкновенного" любящего общения между мамой и дочкой, т.к. постоянно в воздухе висит какой-то ее "косяк", который не позволяет в этот момент пожалеть и приласкать ребенка. Я превратилась из спокойного, выдержанного человека в абсолютного надзирателя-истеричку. Помогите понять, что же с этим делать? Пробовала отпустить все "на самотек", не делать постоянно замечаний, не контролировать, не вмешиваться. Результат оказался плачевным. Ребенок ходит в школу не умытым, не заплетенным, с невыученными уроками, при этом ее комната была завалена различными вещами по пояс, по которым она спокойно могла ходить ногами. Соответственно, пришлось опять брать процесс под свой контроль, что и привело к первоначальному состоянию - отсутствию взаимопонимания и тепла между нами. Я в отчаянии, люблю свою дочь безмерно и хочу гармоничных отношений с ней. Помогите нам справиться с этой ситуацией.

У меня растет дочь (сейчас ей 11 лет) и меня заботит, нужно ли специально говорить с ней о взаимоотношениях с мальчиками (вроде как столько информации вокруг: телевизор, интернет…) Сама дочка не задает никаких вопросов. Как можно ненавязчиво поговорить с ней на эту тему?

Половое воспитание - процесс, направленный на выработку качеств, черт, свойств, установок личности, определяющих отношение человека к представителям другого пола. В сферу полового воспитания входят не только специфические отношения между представителями мужского и женского пола, но и супружеские, и любые другие: в общественной жизни, труде, отдыхе и т.д.

Подросткам должны быть свойственны понимание и сознательное отношение к специфическим особенностям сверстников противоположного пола, способность учитывать и уважать эти особенности, организовывать свою совместную деятельность на основе взаимопонимания и взаимного уважения, оценивать свое душевное и физическое состояние, природу и характер происходящих в нем изменений, правильно к ним относиться. Школьники должны обладать стремлением к сознательной оценке личностных качеств объекта своего интереса, желанием разобраться в своих чувствах, не поддаваясь первому побуждению.

Информация о половых взаимоотношениях может иметь словесную и (или) наглядно-образную форму: личный пример, определенная ситуация, в которой ребенок является действующим лицом или наблюдателем. Эффективной в воспитательном отношении окажется та информация, которая не остается на уровне запоминания, а затрагивает эмоциональную, этическую сферы личности.

К средствам воспитательного воздействия при половом воспитании относятся:
- своевременная реакция взрослых на особенности поведения подростков, их взаимоотношений со сверстниками противоположного пола, эмоциональная оценка этих особенностей; адекватная реакция, основанная на твердом знании того, что в его развитии является нормальным, а что - отклонением от нормы.
- примеры правильного отношения взрослых к представителям другого пола. Это может рассматриваться как специальный метод полового воспитания - воспитание на положительных примерах. Примеры могут быть взяты также из произведений художественной литературы, кино и т.д.;
- сообщение определенным образом ориентированной информации как в ответ на их вопросы, так и по собственной инициативе, индивидуально или в виде специально организованных бесед, занятий и т.д., а также информации, включенной в содержание различных учебных предметов. Эта информация может быть донесена как раздельно по половой принадлежности, так и совместно для мальчиков и девочек, юношей и девушек. Важное значение имеют контроль за читаемой литературой, ее обсуждение, соответствующие рекомендации.

Основными принципами полового воспитания являются:
- принцип единого подхода к половому воспитанию со стороны родителей, педагогов и медицинских работников, проявляющийся в общности взглядов на необходимость полового воспитания, его цели, средства, методы и содержание методов в зависимости от возраста воспитуемых;
- принцип дифференцированного и поэтапного характера полового воспитания, предполагающего учет пола детей, их возраста, степени психологической и моральной подготовленности как детей, так и родителей, их интеллектуального уровня;
- принцип правдивости, заключающийся в достоверности информации, которую получают дети;
- принцип индивидуального подхода, проявляющийся в "адресном характере информации", которая должна быть адаптирована для конкретного ребенка с учетом принципа дифференцированного и поэтапного характера полового воспитания;
- принцип сочетания нравственной атмосферы и гигиенических условий (невозможно воспитать в ребенке качества мужественности или женственности, если условия, в которых живет ребенок и окружающая его обстановка не соответствует им);
- принцип востребованности и добровольности получения информации о проблемах пола.

В настоящее время многие психологи считают, что детям полезно обучаться и по внесемейным программам полового воспитания, который не заменяют, а дополняют домашние уроки. Однако многие родители опасаются, что в программах полового воспитания и обучения основам семейной жизни будут высказываться или пропагандироваться идеи, которых они не одобрили бы.

Таким образом, главным принципом полового воспитание должна выступать тактичность и соответствие традиционным ценностям. При этом важно учитывать возраст подростков, их интересы и опыт гендерной идентичности.

При подготовке ответа были использованы материалы с сайта
https://knowledge.allbest.ru/pedagogics/2c0a65635a3bc78a4d43a89521216d27_0.html

Материалы раздела подготовила:
Ирина Серафимович, к.пс.н., проректор по информационно-методической деятельности ГАУ ДПО ЯО «Институт развития образования»

При участии:
Ирины Кузнецовой, к.пс.н., директора Центра «Ресурс»;
Татьяны Сааковой, ведущего специалиста Центра «Ресурс»;
Анны Ухановой, главного специалиста Центра «Ресурс»

Духовно-нравственная сфера

Ответы специалистов на вопросы родителей по детской психологии и педагогике

В данном разделе затрагиваются вопросы и проблемы духовно-нравственного развития детей и подростков.

Основными показателями уровня духовно-нравственного развития являются:

морально-этическая ориентация (ориентация на выполнение моральных норм, способность к решению моральных проблем и оценке своих поступков);
ориентация на семейные ценности (понимание того, что семья – это единое целое; где все несут ответственность друг за друга, помогают и поддерживают друг друга, имеют общие интересы);
гражданская идентичность (осознание и принятие своей принадлежности к сообществу граждан России: знание о принадлежности к данной социальной общности, положительное отношение к этому, гражданская активность).

Известно, что ребенок не рождается на свет нравственным, он постепенно становится таким в процессе целенаправленного воспитания, в который вовлечена семья и всё окружающее ребёнка культурное пространство.

Мой ребенок часто врет, причем ложь его совершенно бессмысленная, например, скрывает свои плохие оценки, прячет дневник и говорит, что забыл его где-нибудь. Он знает, что я хожу в школу и все равно все узнаю, после чего бывает скандал и наказание. Зная все это, он продолжает врать. Как отучить его от этой ужасной привычки?

Если ребенок врет, то это первый признак того, что правду говорить ему более опасно, чем лгать. Причину такого поведения нужно искать не в личности самого ребенка, а в нарушении взаимопонимания его с взрослыми. И в первую очередь, в «условной любви», со стороны родителей к ребенку, когда родители предъявляют условия, при выполнении которых ребенок может надеяться на получение определенной порции любви. Если же условия не выполнены, то родители демонстрируют свое недовольство. Давайте вспомним момент, когда ваш ребенок приходит со школы. Если ваша встреча начинается с вопроса: « Какую оценку получил?» или «Как вел себя в школе», то это и есть проявление «условной любви». Если ребенок был успешен, то родители ему рады и проявляют свои чувства через улыбку, ласковые слова, объятия, поцелуи и т. д. Если же нет, то выражают разочарование разными способами от грустной мимики лица и обиды до жесткого наказания. Трагедия такой реакции взрослых состоит в том, что у ребенка формируется заниженная самооценка, так как он чувствует себя любимым или нелюбимым строго в зависимости от успехов своей деятельности. Испытывая естественную потребность в любви близких людей, и осознавая, что самого факта его жизни недостаточно для того, чтобы быть любимым, ребенок вынужден придумывать себе дополнительные заслуги и скрывать не успешность. Есть предположение, что в этом конкретном случае, ложь со стороны ребенка вызвана именно этими причинами. Таким образом, он хочет понравиться строгим родителям. Конечно, причину того, что ребенок говорит неправду, нужно искать в каждом конкретном случае отдельно, но есть общие воспитательные подходы, о которых должны помнить родители. Прежде всего, необходимо разделить два понятия: личность ребенка и его поступки. Личность не должна оцениваться, ребенка нужно принять таким, какой он есть. При нормальных отношениях у родителей, бабушек и дедушек он вызывает только приятные чувства. Не скрывайте своей радости, когда встречаете ребенка, улыбнитесь, обнимите, прикоснитесь к нему с любовью. При этом, кроме приятных чувств, которые он испытает, он получит еще информацию о том, что он хорош и ему рады в этом мире. Это обязательно положительно отразится на формировании его самооценки.
К поступкам и поведению детей можно относиться по – разному, в том числе и с осуждением. Но важно, чтобы в любой сложной ситуации ребенок мог больше рассчитывать на поддержку близкого человека, чем на осуждение. Давайте рассмотрим две разные реакции отцов на одинаковые поступки детей, например, неудовлетворительные оценки по контрольной работе.
Первая: «Я в твоем возрасте все время учил уроки и получал хорошие оценки, мама тоже была круглая отличница, в кого же ты пошел? Мне стыдно сказать знакомым, что мой ребенок двоечник. С этого дня гулять не будешь, к телевизору даже не подходи, о друзьях забудь. Сиди и учи уроки, пока не будет хороших результатов». Ребенок принимает эту информацию следующим образом: « Я никогда не буду таким достойным и уважаемым, как мои родители, так как я изначально другой. Они не получали плохих оценок и кроме учебы их ничего не интересовало. А мне общение с друзьями, игры, веселые передачи более интересны, чем решение задач. Значит, и мое будущее будет не таким успешным, как у моих родителей».
Вторая реакция: « Я сочувствую тебе, понимаю твое настроение. Сам, помню, получил когда-то в пятом классе тоже двойку, как же мне было стыдно перед ребятами и учительницей. Долго переживал, но потом понял, что слезами делу не поможешь, поэтому решил выучить все правила и порешать примеры. В следующий раз получил уже хорошую оценку. Давай посмотрим, за что ты получил двойку? И как собираешься решать эту проблему? В чем я могу тебе помочь?» У ребенка здесь появляется надежда, что он выйдет из этой неприятной ситуации. Он чувствует рядом близкого человека, готового прийти на помощь. Появляется уверенность в собственных силах, ситуация не воспринимается, как безвыходная. Эта ошибка не зачеркивает будущее: «Папа справился со сложной ситуацией, я тоже найду выход из этого положения и, в будущем будет все хорошо».
Главное, что в этом случае ребенку нет необходимости говорить неправду. Там, где есть понимание и поддержка близких людей, там есть и теплые открытые отношения безо лжи и приписывания себе дополнительных заслуг.

Валентина Даринская, кандидат педагогических наук, практикующий психолог
Ссылка на электронный ресурс

Я с мужем воспитываю 12-летнего сына. Перед Новым годом мы сказали ему, что пригласить друзей, как в прошлом году, он не сможет, и праздник у нас будет семейный и скромный. Несмотря на запрет, он написал друзьям в Интернете, чтобы они приходили. А буквально за час до Нового года начал звонить им и отменять визит. Когда решили также скромно отметить в кругу семьи Старый Новый год, ситуация повторилась. Я серьезно поговорила с ним и наказала. Что посоветует психолог? Такое поведение сына – это нормально?

Причина подобного поведения вашего сына в следующем: в прошлом году новогодние праздники он провел в компании друзей и надеялся, что в этот раз будет также интересно. Поэтому не отменял приглашение и ждал, что вы измените свое решение. В его поступках нет злого умысла, и с точки зрения ребенка он поступает правильно. Нам, взрослым, не всегда легко понять логику детских поступков, но в данном случае никаких причин для опасений за психическое здоровье вашего ребенка нет, он поступал, исходя из своей картины мира.
Что можете сделать вы? Объясните ребенку, что отмена праздников – временная мера, и раз вы решили не отмечать их, приглашать друзей было не нужно. Иначе, он обманывает их, а это может навредить дружбе, которую он так ценит.

Екатерина Блюхтерова, клинический психолог, эксперт портала «Я-родитель»
Ссылка на электронный ресурс

С чего начинается духовно-нравственное развитие ребенка?

Семья – самое важное и незаменимое звено в общей системе развития личности. Ее влияние на ребенка начинается с самого раннего детства, когда он наиболее восприимчив; именно в семье закладывается нравственный фундамент его личности: усвоение простых норм нравственности (доброжелательности, правдивости, отзывчивости), эмоционально-ценностных представлений, формирование нравственных чувств.

В семье у ребенка складываются первые представления о хорошем и дурном, прекрасном и безобразном, добром и злом. Специфический для семьи интимный характер межличностного общения способствует формированию комплекса нравственных чувств и переживаний.

Именно в семье ребенок приобретает навыки общения с близкими людьми, получает уроки любви к старшим, сочувствия, взаимопонимания, иными словами, проходит школу непосредственного практического гуманизма во взаимоотношениях с людьми. И если на ранних этапах становления семья что-то не додала в этом плане, несформированность нравственных ценностей и нравственных чувств может сказываться на протяжении всей последующей жизни, выражаясь в неспособности к глубоким чувствам дружбы, любви, сострадания.

Как происходит духовно-нравственное развитие в дошкольном возрасте?

В дошкольном возрасте происходит становление нравственной сферы личности. Уровень развития и отклонения в нравственной сфере ребенка-дошкольника связан с уровнем нравственности ближайшего окружения, прежде всего, семьи.

Развитие нравственного сознания дошкольников происходит в направлении: уточнения нравственных представлений о хорошем и плохом поведении; осознания последствий нарушения нравственных норм и правил. В процессе освоения разнообразных социальных норм и ролей в игровых, реальных отношениях и моральных переживаниях, связанных с ними, формируются высшие нравственные чувства и, прежде всего, чувство долга. Чувство долга формируется и проявляется сначала в семье (отношение к родителям, братьям, сёстрам, бабушкам и дедушкам), затем распространяется на других взрослых и сверстников. К концу дошкольного возраста чувство долга по отношению к сверстникам начинает конкурировать с тем же чувством по отношению к взрослым.

В целом динамика и показатели общего уровня нравственного развития следующие.

В 4 года – поведение, основанное на непонимании или непринятии нравственных понятий, норм и правил, которые часто нарушаются ребёнком, при этом он не испытывает негативных переживаний.

В 5 лет – поведение, основанное на непонимании или непринятии нравственных понятий, норм и правил, которые выполняются ребёнком во избежание наказания.

В 6 лет – поведение, основанное на недостаточном понимании и принятии нравственных категорий, норм и правил, которые реализуются в поведении при наличии одобрения и контроля со стороны взрослых.

В 7 лет – поведение, основанное на понимании и принятии нравственных понятий, норм и правил в соответствии с принципом полезности при наличии отдельных случаев негативных переживаний их выполнения.

Таким образом, в дошкольном периоде уровень развития достигает ситуативного позитивного единства нравственного поведения и нравственных чувств.

Родителям дошкольников следует обратить внимание на следующие моменты:
- поддержание и совершенствование своей нравственной культуры;
- создание в семье благоприятного психологического микроклимата для формирования нравственных отношений;
- разъяснение детям основных нравственных норм и правил,
- контроль их выполнения,
- оказание детям эмоциональной поддержки при затруднениях.

Важно, чтобы родители помнили, что недостаточно развивать и воспитывать только гуманные представления, понятия, чувства детей. Необходима организация гуманного поведения ребенка, включение его в опыт социального общения людей, нужен «труд души» самих детей.

Как происходит духовно-нравственное развитие в младшем школьном возрасте?

В младшем школьном возрасте возрастает чувствительность к усвоению социальных норм и правил, что играет важную роль в том, чтобы заложить нравственную основу в развитие личности ребенка. В младшем школьном возрасте преобладает важная тенденция «отвечать ожиданиям других». Ребенок старается вести себя правильно для того, чтобы окружающие вокруг думали о нем хорошо. Таким образом происходит формирование моральных чувств и морального сознания ребенка.

Младший школьник уже должен иметь адекватные представления о морально-этических и нравственных нормах, понимать, что такое «хорошо» и что такое «плохо», считать это важным для себя, поступать в соответствии с этими нормами и ценностями.

Младший школьник, характеризующийся сформированными (для своего возраста) морально-этическими нормами и ценностями, понимает, что нельзя наносить другому не только физический, но и моральный вред (издеваться, насмехаться, оскорблять, обижать и пр.); за каждый свой поступок он должен нести личную ответственность; он должен заботиться не только о себе, но учитывать интересы, желания, чувства других людей – сверстников, родных, других взрослых. Такой ребёнок старается не совершать поступков, унижающих чужое достоинство, стремится к справедливости в отношениях и действиях, старается быть честным с собой и другими. В случае нарушения этих принципов и правил он испытывает чувство вины или стыда и старается исправить положение (приносит извинения, старается сделать что-то хорошее человеку, которого обидел и т.д.). Он понимает, что человек – часть природы, поэтому нужно беречь природу, не ломать деревья, не портить мебель, не бросать мусор и пр.

Ребёнок с низким уровнем морально-этических качеств не придает значения нравственной стороне своих поступков, он заботится прежде всего о своих интересах, забывая об окружающих, не щадит чувства других людей, легко наносит обиду или оскорбление даже близким людям, не испытывает при этом ни чувства вины, ни стыда, ни даже беспокойства. Даже может переживать злорадство («так ему и надо»), злость («они виноваты, а меня ругают»), безразличие («а что я сделал?», «подумаешь, обиделись…»). Понятия «честность», «порядочность» не насыщены для него ни смыслом, ни переживаниями. Природа также не представляет для такого школьника ценности – он ломает деревья, кусты даже без особой необходимости, просто так, бросает мусор (обертки, жвачку, сломанные ручки и пр.).

Родителям младших школьников следует обратить внимание на следующие моменты:
- выработка навыков культурного поведения у ребёнка: вежливости, предупредительности, умения общаться, деликатности в словах и пр.;
- создание в семье атмосферы теплоты и любви, заботливого отношения друг к другу, сочувствия и взаимопомощи в трудных ситуациях;
- обсуждение в семье отрицательных привычек и поступков, ситуаций в школе, во дворе через призму моральных качеств;
- совместный просмотр и обсуждение фильмов по вопросам гражданско-патриотического воспитания, совместное чтение и обсуждение книг аналогичной тематики; объяснение их причастности к интересам и ценностям своего ближайшего общества, своего народа и своей страны – России;
- участие вместе с родителями в экологической деятельности по месту жительства (например, участие в уборке парков, изготовление скворечников, кормушек для птиц); чтение в кругу семьи детских экологических журналов («Свирель», «Юный натуралист», «В мире животных» и др.);
- совместные экскурсии и путешествия по родным для старшего поколения семьи местам; знакомство с историей семьи; создание семейного альбома «Поколения нашей семьи» и пр.

Как происходит духовно-нравственное развитие в подростковом возрасте?

В подростковом возрасте перестраивается внутренний мир ребенка, мир его взаимоотношений с окружающими, перед ним встает целый ряд вопросов нравственного характера. Подросток принимает решение, руководствуясь своей совестью, убеждениями, представлениями о добре, зле, о нравственном и безнравственном, гуманном и антигуманном. И перед родителями стоит задача способствовать правильному принятию решения подростком, сознательному выбору поведения и деятельности на основе его собственных гуманистических убеждений.

Родителям подростков следует обратить внимание на следующие моменты:
- обоснованное раскрытие содержания понятия долга человека перед близкими и далекими людьми,
- формирование положительного эмоционального отношения подростка к своим обязанностям,
- развитие психологической готовности подростка стать опорой, поддержкой для окружающих людей.

При воспитании подростка следует учесть его характерные возрастные особенности, опереться на них при формировании гуманных черт личности: подчеркивание взрослости, самостоятельности подростка в разговоре с ним, включение его в решение различных вопросов. Целесообразно обратить внимание на следующее:

• Очень важно научить ребёнка видеть окружающий мир, людей, их отношения; научить сравнивать, анализировать, делать выводы. Беседуя с подростком о прочитанной статье или книге, о просмотренном фильме, задавать вопросы подростку: «Как ты думаешь, почему человек так поступил?», «А как бы ты повел себя в таком случае?» и др., сравнивать разные поступки, формы поведения, помогать ребенку понять их причину. Это приучает детей осмысливать увиденное, вырабатывает собственную позицию в оценке человечного и античеловечного, прекрасного и безобразного.

• Главное – это установить в семье гуманный стиль во взаимоотношениях между старшими членами семьи и младшими, между взрослыми и между самими детьми (уважение и доверие друг к другу, умение уступить в пользу других, сочувствие, справедливость, глубокую заинтересованность и готовность помочь друг другу), т.к. формирование представлений и понятий гуманности складывается из наблюдений ребёнка за окружающими людьми, прежде всего, из наблюдения за отношениями в семье, между родителями, между родственниками.

• Для воспитания гуманной личности ребенка важно также эмоциональное отношение близких для него людей к событиям, которые происходят в стране, в регионе, в учреждении. Поэтому родителям следует очень ответственно относиться к оценкам происходящего, которые они дают в присутствии детей.

• Положительное значение для личности подростка имеет общность эмоциональных переживаний детей и родителей по поводу проблем, случившихся в семье. Ребёнок приобретает ребенком нравственный опыт, развивается способность переживать за другого человека, в первую очередь, за свою семью. Богатые возможности эмоционального и нравственного воздействия на подростка содержат также праздники, традиции, связанные с радостными событиями в жизни семьи.

• Подростковый возраст начинается с возникновения у ребенка стремления казаться взрослым и потребности, чтобы взрослость его признавали окружающие. Родители должны суметь убедить подростка, что основным средством утверждения своей взрослости, изменения своей позиции в системе отношений с родителями и сверстниками является самостоятельность, инициатива, ответственность за выполнение своих сыновних (дочерних) и гражданских обязанностей.

• В семье важно уделять внимание формированию представлений о защите фамильной чести, поддержании своим поведением доброй репутации семьи. Осознание своей личной ответственности за репутацию родителей среди окружающих являются сильнейшим средством развития нравственной саморегуляции, стремления к самосовершенствованию у подростков.

• Задача родителей – наблюдать за детьми в разных ситуациях, умело направлять и изменять поведение ребят в системе человеческих отношений, приучать в любой жизненной ситуации приходить на помощь человеку, защищать его: это и бескорыстная помощь старшим людям, и дежурство у постели больной бабушки, и помощь по дому не только у себя, но и у товарища и т.д.

Как воспитать у ребенка чувство ответственности? И с какого возраста надо начинать?

Родители часто задаются вопросом, с какого возраста следует приступать к воспитанию у ребенка чувства ответственности. Известно, что у детей дошкольного возраста уровень самосознания еще не сформирован, он не может прогнозировать последствия своих поступков, какие из них одобрят, а за какие накажут. Ребенок постепенно входит в жизнь и знакомится с нормами и правилами взрослой жизни. С 2,5 до 3,5 лет - период в жизни ребенка, который называется "кризис трех лет", ребенок становится упрямым и неуправляемым, но, тем не менее, ему следует настойчиво и терпеливо объяснять, "что такое хорошо - а что такое плохо", спокойно реагировать на капризы, не спешить выполнять все требования. Помощником в данном случае может стать музыка из мультиков. Прослушивание и обсуждение музыки и песенок героев мультфильмов способны повлиять на Ваши отношения с ребенком.

Период жизни с 3,5 до 5 лет - наиболее благодатный для формирования основ ответственного поведения. Требования убирать игрушки, складывать одежду, выполнять простые домашние обязанности являются необходимыми для формирования ответственности за свои поступки, затем постепенно круг обязанностей следует расширять. Ребенок в этом возрасте уже может оценивать свои поступки и ответственность за них.

В возрасте 5 - 7 лет ребенок становится более ответственным, и зоны ответственности можно расширить. Зонами ответственности ребенка являются: ответственность за собственную безопасность и жизнь, за домашних любимцев и свои вещи и игрушки, за данное слово и свои решения, собственные успехи и неудачи.

Взрослые могут выступать в этот период в роли мудрых и терпеливых наставников, ведь чувство ответственности формируется вместе с взрослением. Именно в этом возрасте следует формировать такие качества, как инициативность, критичность к своим действиям, умение реагировать на критику других, анализировать свое поведение и его последствия.

Самые ответственные дети вырастают у авторитетных родителей, которые умело сочетают высокую степень контроля и поддержку самостоятельных решений ребёнка. В таких семьях обычно придерживаются четких правил поведения, которые родитель обсуждает с ребенком. При попустительском стиле воспитания поведение ребенка ничем не ограничивается, а если и ограничивается, то не уверенно и не постоянно, как результат - ребенок никого не слушается. Авторитарный стиль родительского воспитания заключается в полном жестком контроле над поведением детей, которые лишены инициативы и возможности принимать свои решения, до определенного возраста ребенок беспрекословно подчиняется, а затем начинает восставать против авторитаризма родителей.

Наилучшие результаты приносит личный пример, ребенок впитывает атмосферу родного дома, копирует поведение родителей. Действенный метод воспитания – это поощрение за хорошие поступки и порицание за плохие, но делать это следует постоянно, безнаказанность приводит к повторению плохих поступков. Поощрением может быть добрая улыбка матери, похвала в присутствии членов семьи, учет добрых дел фантиками или фишками, после подсчета которых, выполняется желание ребенка. Самый эффективный метод вложения в голову ребенка жизненного опыта – это играть с ним, читать полезные сказки, петь знакомые ребёнку песни из мультфильмов, где придуманные герои решают проблемы, которые есть у ребенка.

Нужно запомнить, что личность ребенка формируется постепенно, следует деликатно и настойчиво закладывать ребенку основы ответственного поведения, которое будет необходимо ему в дальнейшей жизни.

Для ответа использован материал статьи «Как воспитать у ребёнка чувство ответственности», опубликованной 04.02.2012 на сайте © ВитаМарг – Жизненный путь http://www.vitamarg.com/deti/article/3007-kak-vospitat-u-rjebjenka-chuvstvo-otvjetstvjennosti

Моей дочери 11 лет. Последние года два она начала обманывать по всяким мелочам и не только. Вот пример, закончила школу с двумя "4", мне сказала, что с одной! И началось: то дневник учительница отобрала, то еще что-нибудь. Я и по-хорошему объясняла, и ругалась, и все без толку. Я боюсь, что, чем дальше, тем хуже будет. У нас с дочерью нормальные отношения. Мы обсуждаем как дела в школе, с друзьями. В одном мы никак не можем найти понимания – когда начинает обманывать. Я просто выхожу из себя, я не знаю, как донести до нее, что так делать нельзя! Подскажите, пожалуйста.

Ложь у детей в этом возрасте чаще всего обусловлена двумя причинами.

Первая заключается в следующем: ребенок делает для себя вывод, что потенциальный вред от вскрывшейся лжи будет меньше, чем вред от вскрывшейся правды. То есть ребенок уверен, что лучше он рискнет, что его обман вскроется, чем мама узнает правду. Почему дочери так страшно, что вы узнаете правду о ее оценках? Только вы можете ответить на этот вопрос.

Вторая причина касается более глобального вопроса. Ребенок в этом возрасте иногда начинает врать, причем врать, вроде бы, без особых причин, когда ему не хватает личного пространства. Когда давление родителей слишком сильное, контроль жесткий, опека преувеличена, ребенок с помощью лжи пытается создать свой мир, свои тайны, куда нет входа никому, где он сам принимает решения и решает свои проблемы. Ваша дочь - младший подросток, в этом возрасте детям требуется значительное расширение самоконтроля, зоны самостоятельных решений, личной свободы - произошло ли такое изменение в вашем стиле воспитания и общении с ребенком?

Для ответа использован материал сайта
http://www.ya-roditel.ru/forum/forum5/topic1408/messages/

Сыну почти шесть лет, кроме него есть мальчики-двойняшки (два года). За эти два года старший сын сильно изменился, из послушного ребёнка превратился в неуправляемого. Я не могу с ним договориться, он постоянно ноет, «гундит», не хочет сам раздеваться-одеваться, по утрам бужу его очень долго, он просыпается и начинает психовать, сам одеваться не хочет. Прочитала много литературы, учу его нормально выражать чувства, быть вежливым, целую, обнимаю, внимательно слушаю – ничего не помогает. Как ежик. Посоветуйте, что попробовать еще, что почитать.

Поведение Вашего старшего сына вполне закономерно. Любой здоровый ребёнок при рождении второго ребёнка испытывает беспокойство, тем более – их сразу двое!

Нередко бывает так, что с рождением второго ребёнка в семье первенец испытывает целый спектр переживаний: ревность, гнев, жажду соперничества, чувство незазищённости, страх быть отвергнутым. Эти сильные эмоции могут найти отражение в изменении поведения и регрессии. Вероятно, Ваш старший сын ревнует и таким регрессивным поведением дает вам понять, что тоже хочет стать маленьким, как его братья, чтобы вновь и вновь получать ваше внимание. Ревность к младшим – это не «плохое» чувство, а вполне здоровая нормальная реакция ребёнка на появление сразу двух претендентов на родительское внимание. Не корите сына за ревность, внимательно слушайте его и будьте всегда готовы приласкать. И главное, на время исключите из обихода фразу: «Ты уже большой!», - применительно к отношениям с младшими братьями. Эти слова вызывают протест у старшего ребёнка. Ему тоже хочется быть маленьким, любимым.

Ребёнок не виноват в своей регрессии, и при правильном подходе такое поведение должно пройти. Правильный подход включает в себя: невозмутимое поведение и спокойный тон родителей, мудрый отказ от наказаний за нежелание делать то, что он уже давно умеет (одеваться-раздеваться), полный запрет на унижение ребёнка. Не ставьте детей в пример друг другу – между ними не должно быть соревнования.

Активное слушание – прекрасно, слова и жесты любви – тоже, а еще необходимо ему помочь принять свой новый статус старшего брата, незаменимого помощника мамы! Об этом ему необходимо говорить, но такие большие изменения занимают время. Постарайтесь выкраивать время для старшего сына (пусть 10-15 минут, но от души!), пока кто-то из старших членов семьи занимается с двойняшками. Не торопитесь! Будьте терпеливы и внимательны, и вы добьетесь успеха!

Для ответа использовались материалы сайта
http://www.moirebenok.ua
и материалы из книги Розенблюм-Синчук М. Растим братьев и сестёр. Книга для хорошей семьи. – СПб.: Речь, 2008. – 256 с.

Как преодолеть детскую ложь?

Все дети лгут, но всегда ли это должно огорчать и настораживать родителей? Ведь честность - одна из основных черт, которую родители в первую очередь стараются воспитать в детях. Отношение к детской лжи может быть различным: сначала мы не придаем ей значения, затем она нас огорчает. Но стоит запомнить, когда ребенок постоянно обманывает, то остановиться ему будет непросто.

Ученые считают, что ложь дошкольников, которая преимущественно имеет вид фантазирования, является значительным достижением в психологическом развитии ребенка. Систематическая ложь младших школьников должна стать первым сигналом тревоги для родителей - у вашего ребенка проблемы. Как объяснить ребенку, что врать - это плохо и отучить его от такой привычки в будущем.

В мире взрослых мы пользуемся словом ложь для определения низкого морального поступка. Зато детская ложь классифицируется несколько по-другому. Здесь можно выделить ложь воображаемую и ложь ради достижения собственных целей.

Дошкольники не задумываются над тем, что говорить неправду может быть недостойным поступком. Их воображение настолько богато, что они часто не могут отличить истинное от вымышленного. Малышам нравится придумывать истории, которые якобы произошли с ними или с другими членами семьи, отождествлять себя с героями мультфильмов и компьютерных игр, выдумывать виртуальных друзей.

В таких ситуациях ложь-выдумка является значительным достижением в психологическом развитии ребенка - утверждают психологи. Фантазирование является признаком нормального развития речи и воображения ребенка. Вещание становится основой для формирования логического мышления ребенка, а воображение позволяет абстрагироваться от реальности и мысленно познавать неизвестное.

Сознание ребенка работает в двух направлениях - изучает действительность и создает иллюзию. Придумывая свой фантастический мир, ребенок делает попытку создать свою тайну, отгородиться от родителей, заявляет право на свою частную жизнь. Не нужно ругать ребенка за его бурное воображение. Наоборот, вы должны помочь ребенку сделать фантастический мир реальным. Поговорите с ребенком о его фантазиях, предложите нарисовать их.

Таким образом, вы сможете духовно сблизиться с ребенком и лучше понять внутренний мир его фантазий.

Мнимая ложь имеет разное значение в сознании и поведении ребенка. Но когда дошкольникам выдумки совсем не вредят, наоборот, являются признаком развитого детского воображения, то такие выдумки после шести лет могут негативно сказаться на психологии ребенка, особенно, когда он сам не может отличить правду ото лжи. Когда же продолжает фантазировать школьник семи лет, стоит с ним провести серьезную беседу.

Ребенок рождается на свет с тягой к справедливости и добру. Но дальнейшая жизнь, к сожалению, вносит изменения в ее поведение. В своём стремлении быть самым хорошим, самым лучшим, соответствовать ожиданиям значимых для него людей ребёнок начинает прибегать ко лжи. Психологи выделяют следующие основные причины детской лжи:

Оправдать ожидания.
Часто дети попадают под давление надежд, которые на них возлагают родственники. Таким образом, родители сами побуждают ребенка ко лжи, предъявляя к нему завышенные требования. Ребенку хочется оправдать ожидания старших, поэтому он лжет о своих успехах. Родителям следует реально оценивать своего ребенка и выдвигать требования только в разумных пределах.

Обратить на себя внимание.
Ребенок может выдумывать ложные истории для того, чтобы на него обратили внимание, чтобы почувствовать себя нужным. В таком случае следует находить хотя бы полчаса каждый день только для малыша, а также всячески демонстрировать свою заинтересованность его жизнью.

Избежать наказания.
Ребенок врет, потому что боится, что его накажут. Именно родители своими карательными мерами воспитали в ребенке страх и нежелание признавать свою вину, говоря правду. Не стоит открыто спрашивать «Кто это сделал?", тем самым провоцируя ребенка на ложь. Лучше констатировать факт «Вижу, что ты сделал» и искать вместе пути устранения ущерба.

Избежать стрессовых ситуаций.
Ребенок обманывает, чтобы скрыть от посторонних семейные проблемы (неблагополучность семьи, родителей алкоголиков, отсутствие папы).

Попытка примирить родных.
Когда ребенок является свидетелем неоднократных ссор взрослых, то пытается самостоятельно помочь им помириться, придумывая ситуации, которых не было.

Страх неудачи.
Ребенку стыдно за свой поступок, он не хочет, чтобы об этом кто-то узнал, потому придумывает истории. Похожее происходит в школе, когда ребенок не знает ответа на какой-то вопрос и пытается выкрутиться.

Подражание.
Нередко лгать ребенок учится у взрослых, которые при нём говорят неправду другим или просят ребенка рассказывать кому-то неправду. Например: «Скажешь папе, что мы ходили гулять», «Когда придет тетя, скажи, что мамы нет».

Как узнать, что ребенок обманывает?

Обычно дети еще не настолько искусные актеры, чтобы умело замаскировать свою ложь. Поэтому обман можно проследить в поведении ребенка, ведь существует несколько общих признаков:
- Изменение выражения лица, появление неосознанных движений;
- Изменение темпа речи, снижение тона, заикания;
- Заговаривание, попытка сменить тему разговора;
- Промедление с ответом.

Практически все дети время от времени говорят неправду. Задача родителей заключается в том, чтобы удержать ребенка ото лжи, искоренить в нем эту вредную привычку. Обычно первой реакцией родителей на ложь ребенка является наказание, хотя оно не всегда дает желаемый результат - ребенок в следующий раз может лучше замаскировать свою ложь. Для того, чтобы бороться с ложью, нужно сначала выявить ее причины, а потом уже действовать. Попробуйте увидеть ситуацию глазами ребенка. Покажите, что вы готовы его простить.

Реагировать на ложь нужно в соответствии с возрастной категорией ребенка. Когда ребенку нет 6 лет, не реагируйте строго, можно даже отшутиться. Зато, когда речь идет о лжи школьника, то следует немедленно поговорить с ребенком о том, что стало причиной лжи и какие последствия он может иметь. Ваша задача дать ребенку понять, что врать – плохо, и что ложь всегда разоблачается.

Ваши действия на будущее.

1. На ложь реагируйте спокойно, избегайте избытка эмоций и физических наказаний.

2. Совместное решение проблемы: постарайтесь найти причину лжи, вместе придумайте другой выход из ситуации.

3. Хвалите ребенка, когда он говорит правду, особенно когда это требует от него определенных усилий и внутренней борьбы.

4. Помните о презумпции невиновности. Не делайте поспешных выводов, когда вина ребенка не установлена. Это может травмировать ребенка, и в дальнейшем он будет расценивать вас как несправедливое лицо.

5. Подавайте хороший пример. Ребенок очень чувствительный к другим людям, особенно, когда они учат его говорить правду, а сами иногда врут. Врать дети в основном учатся у взрослых.

Не стоит излишне огорчаться, когда поймали своего ребенка на лжи. Это его первое испытание взрослым миром. Попробуйте вместе с ним выяснить мотивы и факторы, повлекшие ложь. Объясните ему, что из этой ситуации можно было выйти не обманывая. Больше общайтесь с ребёнком, цените его, доверяйте ему, - и, возможно, постепенно ваш ребенок перестанет врать. Ведь лгать ребенок начинает из необходимости, когда ему не хватает вашей любви, понимания, внимания, заботы.

Хроническую привычку лгать у детей называют синдромом Мюнхгаузена. Но такие дети попадаются обычно редко - 2-3 человека на 10 тыс. человек.

Для ответа использовались материалы сайта
http://www.allwomens.ru/deti/

Что значит эстетическое воспитание? Когда следует начинать эстетическое воспитание ребёнка? И как это делать?

Воспитание есть процесс социальный в самом широком смысле.
Воспитывает всё: люди, вещи, явления, но прежде всего и больше всего - люди.
Из них на первом месте - родители и педагоги.
А.С. Макаренко

Исследование психологов, социологов, педагогов показывает, что семейные обстоятельства и условия, в которых родились и выросли дети, накладывают отпечаток на всю их жизнь и даже предопределяют их судьбу.

Эстетическое воспитание в семье призвано развивать таланты и дарования детей или, как минимум дать им представление о "прекрасном", существующем в жизни. Это особенно важно теперь, когда прежние эстетические ориентиры подвергаются сомнению, появилось множество ложных ценностей, сбивающих и детей, и родителей с толку, разрушающих их внутренний мир, заложенную природой гармонию. Целью эстетического воспитания является развитие эстетического отношения к действительности. Эстетическое отношение предполагает способность к эмоциональному восприятию "прекрасного". Оно может проявляться не только по отношению к природе или произведению искусства.

Нельзя говорить об эстетическом воспитании без учёта возрастного развития человека. С раннего детства у ребёнка воспитывается способность воспринимать, чувствовать, понимать прекрасное в жизни и искусстве, стремление самому участвовать в создании прекрасного. Ребёнок приобщается к художественной деятельности. У него вырабатываются определённые отношения к природе, труду, общественной жизни, быту, ребёнок учится видеть в них прекрасное и самостоятельно создавать его. Частью эстетического воспитания является художественное воспитание, осуществляемое средствами искусства.

Следует обратить внимание на следующие моменты:

Прививать ребенку хороший вкус и достойные манеры лучше с раннего детства – именно так приобретенные навыки станут фундаментом личности. Особое внимание стоит уделить обстановке – опрятный и красивый гардероб, яркие игрушки и личные вещи....

Разговоры о цветовых сочетаниях, видах и уместности одежды, принципах гармонии окажутся для малыша ориентиром при формировании собственных взглядов.

Подвижные игры, танцы и ритмичные движения под музыку помогут развить аудиальную чуткость и обогатят внутренний мир ребенка новыми эмоциями.

Прикладные занятия – лепка, оригами, конструирование мозаичных панно, работа с текстурной бумагой и фольгой – пробудят интерес к творчеству и самовыражению.

Совместное чтение книг и дальнейшее их обсуждение с родителями – увлекательный процесс для малыша. Литературные беседы дают возможность ребенку расширить словарный запас, постичь игру аллегорий и гипербол.

Такое времяпрепровождение можно чередовать с «художественными вечерами» - походами в музеи, театры и выставки. Но важно и соблюдать умеренность: "передозировка" прекрасным чревата обратным эффектом.

Для ответа использовались материалы сайтов:
http://www.allwomens.ru/deti/
http://referat-kursovaya.repetitor.info/?essayId=24610

Материалы раздела подготовили:
Ирина Серафимович, проректор по информационно-методической деятельности ГАУ ДПО ЯО «Институт развития образования»,
Ольга Кащеева, ведущий специалист Центра «Ресурс»

Духовно-нравственная сфера

В данном разделе затрагиваются вопросы и проблемы духовно-нравственного развития детей и подростков.

Основными показателями уровня духовно-нравственного развития являются:

морально-этическая ориентация (ориентация на выполнение моральных норм, способность к решению моральных проблем и оценке своих поступков);
ориентация на семейные ценности (понимание того, что семья – это единое целое; где все несут ответственность друг за друга, помогают и поддерживают друг друга, имеют общие интересы);
гражданская идентичность (осознание и принятие своей принадлежности к сообществу граждан России: знание о принадлежности к данной социальной общности, положительное отношение к этому, гражданская активность).

Мой ребенок часто врет, причем ложь его совершенно бессмысленная, например, скрывает свои плохие оценки, прячет дневник и говорит, что забыл его где-нибудь. Он знает, что я хожу в школу и все равно все узнаю, после чего бывает скандал и наказание. Зная все это, он продолжает врать. Как отучить его от этой ужасной привычки?

Я с мужем воспитываю 12-летнего сына. Перед Новым годом мы сказали ему, что пригласить друзей, как в прошлом году, он не сможет, и праздник у нас будет семейный и скромный. Несмотря на запрет, он написал друзьям в Интернете, чтобы они приходили. А буквально за час до Нового года начал звонить им и отменять визит. Когда решили также скромно отметить в кругу семьи Старый Новый год, ситуация повторилась. Я серьезно поговорила с ним и наказала. Что посоветует психолог? Такое поведение сына – это нормально?

С чего начинается духовно-нравственное развитие ребенка?

Как происходит духовно-нравственное развитие в дошкольном возрасте?

Как происходит духовно-нравственное развитие в младшем школьном возрасте?

Как происходит духовно-нравственное развитие в подростковом возрасте?

Как воспитать у ребенка чувство ответственности? И с какого возраста надо начинать?

Моей дочери 11 лет. Последние года два она начала обманывать по всяким мелочам и не только. Вот пример, закончила школу с двумя "4", мне сказала, что с одной! И началось: то дневник учительница отобрала, то еще что-нибудь. Я и по-хорошему объясняла, и ругалась, и все без толку. Я боюсь, что, чем дальше, тем хуже будет. У нас с дочерью нормальные отношения. Мы обсуждаем как дела в школе, с друзьями. В одном мы никак не можем найти понимания – когда начинает обманывать. Я просто выхожу из себя, я не знаю, как донести до нее, что так делать нельзя! Подскажите, пожалуйста.

Сыну почти шесть лет, кроме него есть мальчики-двойняшки (два года). За эти два года старший сын сильно изменился, из послушного ребёнка превратился в неуправляемого. Я не могу с ним договориться, он постоянно ноет, «гундит», не хочет сам раздеваться-одеваться, по утрам бужу его очень долго, он просыпается и начинает психовать, сам одеваться не хочет. Прочитала много литературы, учу его нормально выражать чувства, быть вежливым, целую, обнимаю, внимательно слушаю – ничего не помогает. Как ежик. Посоветуйте, что попробовать еще, что почитать.

Как преодолеть детскую ложь?

Что значит эстетическое воспитание? Когда следует начинать эстетическое воспитание ребёнка? И как это делать?

Воспитание есть процесс социальный в самом широком смысле.
Воспитывает всё: люди, вещи, явления, но прежде всего и больше всего - люди.
Из них на первом месте - родители и педагоги.
А.С. Макаренко

Исследование психологов, социологов, педагогов показывает, что семейные обстоятельства и условия, в которых родились и выросли дети, накладывают отпечаток на всю их жизнь и даже предопределяют их судьбу.

Эстетическое воспитание в семье призвано развивать таланты и дарования детей или, как минимум дать им представление о "прекрасном", существующем в жизни. Это особенно важно теперь, когда прежние эстетические ориентиры подвергаются сомнению, появилось множество ложных ценностей, сбивающих и детей, и родителей с толку, разрушающих их внутренний мир, заложенную природой гармонию. Целью эстетического воспитания является развитие эстетического отношения к действительности. Эстетическое отношение предполагает способность к эмоциональному восприятию "прекрасного". Оно может проявляться не только по отношению к природе или произведению искусства.

Нельзя говорить об эстетическом воспитании без учёта возрастного развития человека. С раннего детства у ребёнка воспитывается способность воспринимать, чувствовать, понимать прекрасное в жизни и искусстве, стремление самому участвовать в создании прекрасного. Ребёнок приобщается к художественной деятельности. У него вырабатываются определённые отношения к природе, труду, общественной жизни, быту, ребёнок учится видеть в них прекрасное и самостоятельно создавать его. Частью эстетического воспитания является художественное воспитание, осуществляемое средствами искусства.

Следует обратить внимание на следующие моменты:

Прививать ребенку хороший вкус и достойные манеры лучше с раннего детства – именно так приобретенные навыки станут фундаментом личности. Особое внимание стоит уделить обстановке – опрятный и красивый гардероб, яркие игрушки и личные вещи....

Разговоры о цветовых сочетаниях, видах и уместности одежды, принципах гармонии окажутся для малыша ориентиром при формировании собственных взглядов.

Подвижные игры, танцы и ритмичные движения под музыку помогут развить аудиальную чуткость и обогатят внутренний мир ребенка новыми эмоциями.

Прикладные занятия – лепка, оригами, конструирование мозаичных панно, работа с текстурной бумагой и фольгой – пробудят интерес к творчеству и самовыражению.

Совместное чтение книг и дальнейшее их обсуждение с родителями – увлекательный процесс для малыша. Литературные беседы дают возможность ребенку расширить словарный запас, постичь игру аллегорий и гипербол.

Такое времяпрепровождение можно чередовать с «художественными вечерами» - походами в музеи, театры и выставки. Но важно и соблюдать умеренность: "передозировка" прекрасным чревата обратным эффектом.

Для ответа использовались материалы сайтов:
http://www.allwomens.ru/deti/
http://referat-kursovaya.repetitor.info/?essayId=24610

Материалы раздела подготовили:
Ирина Серафимович, проректор по информационно-методической деятельности ГАУ ДПО ЯО «Институт развития образования»,
Ольга Кащеева, ведущий специалист Центра «Ресурс»

Здоровый образ жизни и безопасность

Ответы специалистов на вопросы родителей по детской психологии и педагогике

Важнейшей линией воспитания является формирование здорового образа жизни и безопасности поведения детей. Что такое здоровый образ жизни (далее – ЗОЖ) школьника? Каковы его проявления? Как можно определить ориентацию ребенка на здоровый образ жизни? Как помочь детям любого возраста сохранить мотивацию безопасного поведения? Как уберечь ребенка от опасностей и негативных соблазнов современного мира? Как говорить с ребенком о поведении в ситуациях, которые представляют для него угрозу? Как справиться с собственными тревогами по поводу безопасности ребенка? На эти и другие вопросы, связанные с социально-психологическими аспектами здоровья и безопасного поведения подрастающего поколения мы попытаемся ответить в данном разделе.

Сфера «Здоровый образ жизни и безопасность» включает в себя три важных аспекта:
1. Безопасность поведения вне дома (в транспорте, на дорогах, в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей).
2. Это безопасность поведения с незнакомыми людьми (в том числе, в различных формах Интернет-общения).
3. Собственно ведение здорового образа жизни.

У школьников разного возраста ориентация на здоровый образ жизни и безопасное поведение имеет свои специфические проявления в каждом из указанных аспектов. Это обусловлено возрастными особенностями, формирующимися ценностями, объемом знаний и навыков.

Родители могут помочь ребенку в формировании здорового образа жизни и безопасного поведения собственным примером, своевременным информированием, последовательностью требований, адекватным реагированием на различные, порой деликатные ситуации.

Моя дочь постоянно сидит за компьютером. В основном, готовится к урокам в школе, но также смотрит фильмы, и играет в игры. Меня это беспокоит. Как влияет постоянное сидение за компьютером на здоровье?

Вы беспокоитесь не зря. Многочасовое сидение за компьютером приводит, в первую очередь, к расстройству нервной системы. Вашей дочери следует пользоваться компьютером только с защитным экраном. Когда вы определяете время нахождения дочери за компьютером, будьте требовательны и непреклонны. Это время должно быть вами определено заранее. Ученики начальной школы (7-10 лет) могут проводить за компьютером 30-40 минут в день – с перерывом. Детям старше 10 лет разрешается находиться за компьютером по 1-1,5 часа в день. Но после 30 минут занятий на компьютере следует делать перерыв не менее 2-х часов. Поэтому желательно все-таки поговорить с дочкой и рассказать, что длительное время, проведенное за компьютером, может привести к нехорошим последствиям – может ухудшиться зрение, осанка, память.

Анна Левченко, эксперт портала «Я – родитель» Ссылка на электронный ресурс

С моим ребенком что-то случилось. Ем у 12 лет. Раньше сам первый почистит зубы и все показывает, сейчас надо напоминать все утро. А не проконтролируешь, так и уйдет с нечищеными зубами. Объясняли, что от этого запах изо рта, могут ребята в классе не дружить. Кивает, а делает по-своему. Ноги помыть заставить можно только криком, личная гигиена вообще не соблюдается. Контролировать, ругать или может у нас не все в порядке с психикой? Может врачу показать?

Давайте попробуем разобраться во всем по порядку. Во-первых, конечно, взрослый больше видит, понимает и осознает. Заботливому родителю важно, чтобы его ребенок ничего не забывал, все выполнял своевременно и по правилам. Но оцените и свои поступки: вы ничего никогда не забываете? Все делаете своевременно? Вам никто ничего не напоминает? Вряд ли найдется такой взрослый человек, который на все предыдущие вопросы ответит «Да» на все 100%. Почему мы тогда мы даем себе право на «ошибку», а своему ребенку отказываем в этом? Ребенок это не компьютер, который четко выполняет заложенные программы и инструкции (да и техника тоже не всегда четко работает). Будьте терпимы, поддерживайте, а не критикуйте, давайте возможность самому вспомнить и выполнить, а не напоминайте бесконечное количество раз.
Во-вторых, изменения в поведении связаны с вступлением в подростковый возраст, для которого характерны и агрессивность, и непослушание. Половое созревание приводит к изменению деятельности всех систем организма, что требует дополнительной гигиены тела и об этом стоит поговорить с ребенком. Изменение функционирования организма требует дополнительной заботы о нем, научите ребенка выполнять эту заботу или получите совет у педиатра.
В-третьих, стремление быть взрослым и самостоятельным не всегда связано с определенной мерой ответственности, которая зависит от понимания последствий. Эта ответственность формируется постепенно, и если она была ранее (сам выполнял), то стоит задуматься, что произошло в ваших отношениях, что она пропала. Доверие не означает отсутствие контроля, построение новых форм отношений с повзрослевшим ребенком, основанных на понимании позиций друг друга и принятии недостатков и возможных ошибок в деятельности (ваш ребенок не робот и не может механически и безошибочно все выполнять), позволит упрочить ваши отношения и создать основу для формирования ответственного поведения. При необходимости можно обратиться за консультацией к специалисту.

Ирина Серафимович, к.пс.н., проректор по организационно-методической работе ГАУ ДПО ЯО «Институт развития образования»

Моей дочери 12 лет, она недавно зарегистрировалась ВКонтакте. Сейчас она хочет выложить туда как можно больше наших семейных и её личных фотографий и просит у меня флешки с фотографиями. Я переживаю. Не хочу ей запрещать, но и позволить выложить все наши фотки не могу. Подскажите, как мне быть?

Для ребенка отсутствие фотографий на страничке в социальных сетях может стать фактором, затрудняющим социализацию и адаптацию среди сверстников. Необходимо объяснить ребенку, какие фотографии можно размещать в социальных сетях, а какие – не стоит и возможные последствия их размещения. Например, фото из квартиры, где на заднем фоне видны дорогостоящие предметы, могут стать хорошим мотивом для злоумышленника, фото с вызывающей вечеринки – привлечь внимание администрации школы, фото с демонстрацией оружия – привлечь внимание правоохранителей и пр.

Расскажите ребенку, что фотографии в интернете – часть его портфолио, которое будет видеть будущий работодатель или, например, будущая вторая половинка. Поэтому важно, чтобы это были нейтральные, а не вызывающие фотографии. Их может быть немного или совсем мало – 2-3 достаточно. Объясните ребенку, что человек, которому он правда интересен, будет рад встретиться в реальной жизни, и для этого нет необходимости выставлять огромное количество фотографий с семейных праздников и посещенных мероприятий.

2-3 фотки в интернете, остальное – в надежном хранилище (внешний жесткий диск, облачное хранилище и пр.). Акцентируйте внимание на том, что из интернета уже ничего не удалить. Соответственно, если ребенок выставил «плохую» фотографию, то со временем он может стать причиной насмешек или других неприятностей.

В ходе доверительной беседы с ребенком постарайтесь аккуратно включиться в процесс выбора фотографий для социальных сетей. Слушайте ребенка и старайтесь понять, что он правда хочет показать с помощью фотографий. Не настаивайте и не критикуйте, используйте лояльно позитивную стратегию – Хм, ты выбрал (а) интересный вариант. Посмотри на эту фотку, может быть она тоже подойдет?

Ринат Фасхутдинов, ведущий специалист ГУ ЯО ЦПОиПП «Ресурс»

Страх перед врачами у дочери (7 лет). Очень боится врачей, особенно стоматологов и тех, что делают прививки. Всегда заранее ей объясняю, что будут и как будут делать. Говорю, что может быть немного больно, но надо потерпеть. Объясняю, что врачи хотят помочь. Вроде все понимает, соглашается, даже в кабинет заходит и тут начинается истерика. Начинает кричать, не дает сделать даже просто осмотр. Рот не открывает. На уговоры/разговоры не реагирует. Хотя заранее договориваемся, что если зубик полечит, купим что-нибудь, например. Иногда ругаю ее за поведение, но это уже когда совсем начинает вести себя ужасно. Раньше нормально ходили к врачам. Думаю, возможно, при осмотрах и прививках в саду могли сделать больно и теперь жуткий страх. Как помочь дочке перестать бояться?

В таких случаях весьма эффективна игровая терапия и терапевтические сказки. Проиграйте с ребенком, используя игрушки, сценки похода к врачу. Берите на себя роль «паникера», а она пусть будет уговаривающей ребенка мамой и врачом. Попросите дочь проинструктировать вас, как надо кричать и бояться. Чаще рассказывайте ребенку сказки, которые предлагают другую стратегию поведения, например, сказки о том, как подружиться со страхами, или как обидно быть врачом, от которого все прячутся. Есть старый советский мультик про бегемота, который боялся прививок, он будет вам полезен.

Екатерина Блюхтерова, клинический психолог, эксперт портала «Я – родитель» Ссылка на электронный ресурс:
http://www.ya-roditel.ru/parents/consultation/Strakhperedvrachamiudocheri/

Вредны ли компьютерные игры? Мой семилетний сын достаточно много времени проводит за компьютером. Играть в стрелялки может несколько часов подряд. Я наблюдала за этой игрой: стрельба, взрывы, кровь на экране. После игры ребенок становится очень активным, даже агрессивным. Я начинаю переживать за него. Где-то читала, что подобные игры ничего хорошего ребенку не принесут. Так ли это и как я могу отвлечь его?

На вопрос - вредны ли компьютерные игры - однозначного ответа нет. Все зависит от степени вовлеченности в игру, от личного восприятия ребенка. Активность вашего малыша после игры – нормальная реакция. Совсем другое дело, если потребность в подобных переживаниях становится настолько сильной, что может привести к формированию игровой зависимости. Понаблюдайте за сыном. Если он не может контролировать свое желание провести лишние часы за игрой, постарайтесь найти для него другое увлечение. Например, запишите его в спортивную секцию. Сделайте упор на то, что там он сможет обсуждать со сверстниками свои игровые достижения. Сейчас для беспокойства нет повода. При разумном подходе даже компьютерные развлечения могут быть полезны.

Анна Левченко, эксперт портала «Я – родитель» Ссылка на электронный ресурс:
http://www.ya-roditel.ru/parents/consultation-internet/375178/?=s\

Моей дочери 15 лет. Ее молодой человек пригласил отпраздновать день рождение в почти незнакомой компании, без присутствия взрослых. Я, как мама, высказала свои переживания и опасения дочке, сказала, что не очень хочу ее отпускать туда, на что услышала в ответ: «Вечно ты только о плохом думаешь!»

Ваши переживания уместны. Девочки-подростки начинают интенсивно общаться со сверстниками, бывать в молодежных компаниях и приобретают первый опыт взаимоотношений между мужчиной и женщиной, который не всегда может быть конструктивным и успешным. Вы начали верный вектор движения, при этом Вам стоит переговорить не только о возможных негативных последствиях, но и о возможных способах поведения. Именно это требуется Вашей дочери для приобретения навыка нового общения.
С самого начала общения с противоположным полом необходимо ясно обозначь границы возможных взаимоотношений – что можно делать, а чего нет. Объясните дочери, что не надо стесняться своей осторожности. Если возникнет чувство неловкости ситуации, малейшей опасности - необходимо уйти или твёрдо заявить о своем отношении к ситуации, сказать «Нет!». С малознакомыми людьми или на большой вечеринке надо всегда оставайся трезвой, чтобы не совершить необдуманный поступок или не показаться легкодоступной. Не боятся просить помощи у взрослых, в том числе у родителей и решить, какие будут возможные действия в случае опасности. В подростковом возрасте важно приобрести опыт партнерских отношений, и у вас, как у мамы, появилась хорошая возможность (подходящая ситуация) их начать реализовать.

Ирина Серафимович, к.пс.н., заместитель директора по научной и внеучебной работе ФГБОУ ВПО Ярославский филиал РЭУ Г.В. Плеханова. Сайт:
www.rea.ru/ru/org/branches/Pages/yaroslavl.aspx

Весь первый класс мы возили на машине ребенка в школу (жили далеко). Потом переехали, и поскольку от школы до дома надо переходить три дороги (одна без светофора) и трамвайную линию, то мы просили бабушку встречать дочку. На следующий год мы идем в третий класс. Стоит ли нам отказаться от услуг бабушки и дать полностью ребенку самостоятельность?

Для успешного разрешения Вашей ситуации необходимо учитывать как минимум три фактора: желание и готовность самого ребенка, необходимые навыки безопасного поведения и ваши возможности.

Во-первых, готов ли ребенок самостоятельно добираться до дома после школы. Вероятнее всего, большинство его сверстников (особенно живущих рядом со школой) давно это делают сами. Вспомните, просил ли Ваш ребенок разрешения сам прийти из школы домой? Что вы ему ответили? Окажите поддержку ребенку, посмотрите, есть ли у него желание быть в этом вопросе самостоятельным. Если нет желания, то необходимо спросить, почему. Поговорите со своим ребенком.

Во-вторых, возрастные особенности ребенка позволяют говорить о возможности принять ответственность за безопасное поведение, стремление быть самостоятельным и успешным характерно для этого возрастного периода. При этом, необходимо оценить (возможно, сначала с взрослым, далее частично с помощью взрослого) сформированность навыков поведения на дороге. Возможно, что на первых порах потребуется ваша частичная помощь при плохих погодных условиях, в зимний промежуток времени.

В-третьих, возможно Вам придется ответить самой себе на вопрос: «Что Вам мешает разрешить своему ребенку быть самостоятельным? Что именно Вас беспокоит?». Прислушайтесь к своим чувствам и разрешите себе быть свободной и ответственной за свои поступки, тогда не будет желания постоянного контролировать и бояться за других.

Ирина Серафимович, к.пс.н.,заместитель директора по научной и внеучебной работе ФГБОУ ВО Ярославский филиал РЭУ Г.В. Плеханова Сайт:
www.rea.ru/ru/org/branches/Pages/yaroslavl.aspx

Дочь выкладывает в сеть откровенные снимки. Я не знаю, наверное, что-то не так с моей Настей (12 лет). В общем, расскажу историю. Где-то неделю назад я взяла ее айпад, чтобы посмотреть кое-что по работе. Вдруг приходит сообщение на почту дочери, сообщение от какого-то мужчины. Я захожу в почту и... Это что-то! Настя отправляла свои неприличные фотографии мужчине (я их видела раньше, но не думала, что она будет их кому-то отправлять). Также отправляла сообщения с просьбой подтвердить это сообщение с целью зарегистрироваться на сайте. И это были сайты знакомств, видеочаты, чат рулетки и т.п. Я была в ужасе, но это еще не все. Я открыла ее аккаунт и увидела, что она разговаривает с мужчинами на откровенные темы. Но при этом возраст указан на странице (12 лет). Также на компьютере была программа, с помощью которой я могла узнать, что делала дочь в видеочате. Конечно, она показывала свое тело напоказ. Что посоветуете? Это ненормально со стороны дочери? Или это нормально?

Современное информационное поле очень сильно влияет на наших детей. Девочка, которую не замечают сверстники, становится объектом внимания для взрослых мужчин в Интернете, и это может стать для нее привлекательным. Спокойно поговорите с дочерью, расскажите ей о своих страхах за нее и своих переживаниях. Узнайте, что она получает от подобного общения, какие эмоции переживает, размещая в сети свои откровенные фотографии.

Объясните девочке, что ей не стоит снимать себя в неподобающем виде, нельзя отправлять снимки кому бы то ни было. Как только она отправляет фотографию - она теряет контроль над ней, и фото может появиться где угодно и когда угодно.

Постарайтесь всегда быть в курсе того, где и с кем находится ваша дочь, чем она занята. Ограничьте ей доступ в Интернет (не рассчитывайте на порядочность оппонентов на сайтах – факт указания возраста может наоборот подогревать интерес). Помните, незрелую личность проще ввести в заблуждение, чем взрослого человека. Предложите ребенку свою поддержку и защиту. Убедите дочь, что в любой трудной жизненной ситуации она всегда может рассчитывать на вашу помощь.

Екатерина Блюхтерова, клинический психолог, Эксперт портала «Я – родитель» Ссылка на электронный ресурс:
http://www.ya-roditel.ru/parents/consultation/Dochvykladyvaetvsetotkrovennyesnimki/

Моему сыну 14 лет. Недавно я заметила, что ему в Контакте пишет незнакомый взрослый парень. Он просит моего сына поговорить с некоторыми мальчиками из школы, чтобы те с ним подружились. Мне удалось выяснить у сына, что вроде раньше этот парень общался с некоторыми мальчиками из школы сына. Потом общение прервалось, и он просит сына помочь восстановить ему общение с мальчишками. Я очень обеспокоена. Прошу помочь сориентироваться, что мне предпринять, куда обратиться. Мне бы не хотелось никого обидеть, но меня эта ситуация настораживает.

Это хорошо, что вы имеете возможность получать информацию о контактах сына в Интернете. Судя по тому, что вы сказали, с сыном пытается общаться незнакомец. Подход должен быть тот же, что и в ситуации попытки знакомства на улице – максимум осторожности и, желательно, прекращение общения. Постарайтесь узнать, каким образом незнакомец вышел на вашего сына, что за история была у него с теми мальчиками. Поблагодарите сына за информацию, пообещайте ему всяческую помощь и поддержку. Если незнакомец поймет, что вы в курсе истории, он сам может прекратить общение.
Старайтесь ежедневно вызвать сына на разговор, стремитесь понять, не собирается ли он идти на встречу с незнакомцем из Интернета. Если это случится, поговорите с сыном, расскажите о своих переживаниях, договоритесь, что он никуда не пойдет без вашего согласия.

Рулев Михаил, к.пед.н, учитель высшей квалификационной категории, эксперт портала «Я-родитель» Ссылка на электронный ресурс:
http://www.ya-roditel.ru/parents/consultation-internet/-1209349571/

Безопасность на дороге, от чего она зависит? Что может сделать сам ребенок, чтобы обезопасить себя? Чем может помочь взрослый?

Для младшего школьника важно само знание правил безопасного поведения, а также понимание необходимости их соблюдения: знание основных знаков и правил дорожного движения для пешеходов, правил дорожного движения для велосипедистов, значение цветов светофора, знание того, как и где можно переходить дорогу, как обходить автобус, троллейбус и трамвай, что может случиться с человеком, неправильно переходящим улицу.
Конечно, элементарные знания такого плана есть даже у дошкольников. У младших школьников родителям важно поощрять выполнение этих правил (а желание в большинстве случаев бывает, т.к. новая роль школьника предполагает новую социальную позицию и стремление быть ответственным и самостоятельным) и контролировать правильность их выполнения. Например, понаблюдать со стороны (с балкона, из окна дома), как дети переходят улицу, и потом можно высказать корректные пожелания и замечания, что выполнялось не так и как надо себя вести (например, дети часто стремятся перебегать дорогу на красный свет светофора).
Помощь и поддержка родителей дают веру в собственные силы, но пока ребенок не будет пробовать самостоятельно выполнять правила безопасного поведения на дороге (без сопровождения старших), он не будет в полной мере приобретать навыки безопасности.

Несформированность данного качества часто проявляется в отсутствии связи между знанием и действием (знает, как надо, но не делает). Такой школьник выполняет требования, только когда считает обязательным (много машин, рядом родители или знакомые взрослые), иногда действует не по правилам из «спортивного интереса» (хочет проверить, не испугается ли, сможет ли, успеет ли), а в некоторых случаях у ребенка не хватает частных знаний (например, думает, что любой транспорт нужно обходить сзади, или что стоящий транспорт не опасен, не задумываясь о том, что он загораживает обзор, и другой идущей машины просто не видно и т.д.).

В средней школе помимо знания правил безопасного поведения и понимания необходимости их соблюдения, должно присутствовать неукоснительное соблюдение этих правил, а также готовность самостоятельно оценить уровень безопасности окружающей среды (знание и использование правил поведения при разных погодных условиях, ситуациях на дороге, безопасность поведения на воде, на льду и пр.).

В старшей школе к вышесказанному добавляется важное умение обосновать собственные прогнозы и оценку безопасности.

Безопасность в общественном транспорте, от чего она зависит? Что может сделать сам ребенок, чтобы обезопасить себя? Чем может помочь взрослый?

Знание и частичное соблюдение правил поведения в общественном транспорте обычно уже характерно для младшего школьника (во время движения необходимо держаться за поручни, не стоять около дверей, не высовываться из окна общественного транспорта, нельзя громко смеяться и разговаривать, к выходу надо готовиться заранее, нельзя трогать подозрительные предметы и т.д.). При контроле и поддержке взрослого мы можем обеспечить выполнение этих правил.

В средней школе у подростков к знанию и выполнению добавляется активная позиция и адекватная оценка поведения окружающих, нарушающих правила общественного поведения, а также желание помогать взрослым в решении проблемных ситуаций. Но при этом, видя нарушение правил поведения в транспорте, подросток сам может «присоединится» к нарушителям, что может быть обусловлено обесцениванием позиции и мнения взрослых, протестным поведением. Позиция взрослого, направленная на позитивность решения проблемных ситуаций, обращение к подростку как к взрослому и равному, опора на чувство взрослости и стремление вести себя по-взрослому позволит привлечь подростков на свою сторону.

В старшей школе добавляется умение гибко противостоять негативному влиянию референтной группы, нарушающей правила поведения, самоконтроль за поведением, активная жизненная позиция и демонстрация позитивного примера поведения в общественном транспорте, оказание помощи взрослым при нарушении кем-либо правил поведения.

Нарушение правил безопасности поведения в общественном транспорте может быть связано с ленью, отсутствием навыка, влиянием референтной группы (знаю, что нехорошо громко разговаривать, но весь класс ведет себя так), а также рассогласованностью знания, понимания и мотивации (знаю, понимаю, но не хочу делать).

Безопасность вне дома, от чего она зависит? Что может сделать сам ребенок, чтобы обезопасить себя? Чем может помочь взрослый?

Важный аспект безопасного поведение вне дома – это адекватность и безопасность поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей: поведение при пожаре, стихийном бедствии, наводнении, смерче, урагане, нештатной ситуации в условиях быта или отдыха.

Адекватность поведения младших школьников предполагает умение не растеряться и правильно действовать в условиях активного отдыха на природе (поведение при солнечных ударах, укусах насекомых, пресмыкающихся); умение пользоваться телефоном для вызова пожарных, «скорой помощи», полиции; адекватное поведение в ситуации «один дома» (реакция на телефонный звонок, звонок в дверь и пр.), правильное поведение в случае, если потерялся в новом, незнакомом месте (в школе, лагере отдыха, на вокзале или в аэропорту). Одним из важных навыков является умение адресно обратиться к взрослому (или в соответствующие инстанции – скорую, пожарную, полицию), оказать взаимопомощь, не паниковать, а действовать по инструкции.

В средней и старшей школе к этим умениям добавляется ответственность и частичное прогнозирование возможных экологических проблем на различных территориях и акваториях при определенном поведении и деятельности людей. Предвосхищение возможных последствий способствует корректировке, как своего поведения, так и поведения окружающих.

Безопасное поведения с незнакомыми людьми, от чего оно зависит? Что может сделать сам ребенок, чтобы обезопасить себя? Чем может помочь взрослый?

Соблюдение правил общения с незнакомцами также предполагает знание того, что можно и что нельзя в общении с чужими людьми: открывать дверь, садиться в машину, ехать вместе в лифте, брать подарки и угощения, рассказывать о себе и своей семье, одалживать свой телефон, документы и пр. Младшие школьники не всегда придают серьезное значение правилам безопасности. Они часто ориентируются не на объективную ситуацию, а на эмоциональное впечатление от встреченных людей – если человек им понравился, они не видят опасности и готовы вступать с ним в контакт («хороший» человек, с их точки зрения, не может принести зло); иногда сиюминутная радость (конфета, мороженое, красивая машина, добрый голос и пр.) для них важнее отдаленной опасности.

Ребенок должен понимать, что общение с незнакомцами может нести угрозу для жизни и безопасности ребенка и даже членов его семьи. Родители должны пояснить, что преступники не всегда страшные и злые, на время они могут проявлять положительные качества. Нельзя соглашаться на предложения от незнакомых людей, необходимо научится говорить «нет».

У подростков должна проявляться готовность к умению увидеть опасность и негативные последствия ситуации «легкой выгоды», а также формироваться критичность к себе и собственным поступкам и их возможным результатам, к мотивам поступков других людей.

У старшеклассников должна быть сформирована бдительность по отношению к малознакомым людям, к тем, с кем недавно познакомились (дома, в гостях, на улице, на дискотеках и культурно-развлекательных мероприятиях, в поездках, на экскурсиях).

У подростков и старшеклассников в силу возрастных особенностей может проявляться переоценка собственных возможностей управления ситуацией («пока все нормально, покатаюсь в машине, а как станет понятно, что опасно, сбегу…»). Здесь особенно требуется поддержка взрослых и совместное (в доверительном общении) прогнозирование возможных последствий отдаленного и ближайшего будущего.

Что предполагает информационная безопасность в киберпространстве? Что может сделать сам ребенок, чтобы обезопасить себя? Чем может помочь взрослый?

Информационная безопасность в киберпространстве, глобальном информационном пространстве, в котором происходят телефонные разговоры, функционируют чаты, реализуются онлайновые дискуссии и другие виды электронных коммуникаций, предполагает несколько условий: осознание запрета на разглашение определенного вида информации, понимание особенностей Интернет-общения, знание о фактах разнородности Интернет-информации. Рассмотрим подробнее каждый из вышеперечисленных пунктов.

Первое условие безопасности - осознание запрета на разглашение определенного вида информации. Для младших школьников характерно знание и частичное умение соблюдать безопасность при контакте с незнакомыми людьми (по телефону, при общении в социальных сетях, чатах). У детей должно быть осознание запрета на разглашение двух видов информации:
- личной персональной (конфиденциальной) информации (своей собственной и ближайшего окружения): возраст, паспортные данные, номера кредитных карт, пароли, адрес места жительства, номер школы, класса, номера мобильного и домашнего телефонов и т.д.;
- информации, касающейся здоровья, личных и семейных проблем (кроме детского «Телефона доверия»).

Второе условие безопасности - понимание особенностей Интернет-общения, знание о фактах разнородности Интернет-информации. Непонимание особенностей Интернет-общения (под профилем ровесника может скрываться, кто угодно) и факта разнородности Интернет-информации (не стоит посещать сайты с нежелательным контентом, лейтмотивом которых являются грубость, насилие), может привести к нарушению психологического здоровья. Родители должны понимать, что дети в силу небольшого жизненного опыта и возрастных особенностей «не видят опасностей» Интернета, не в полной мере осознают риски его использования. К основным рискам относятся нравственно-этические (порно-сайты, пропаганда нездорового образа жизни, нецензурные тексты), информационная безопасность (вирусы, нежелательная почта или спам, онлайн-мошенничества) и риски в общении (незаконный контакт, киберпреследование: угрозы, сексуальные домогательства с использованием информационных технологий). Родителю следует информировать ребенка о возможностях и опасностях, которые несет в себе Интернет, вместе с ребенком просматривать сайты, приучать делиться с вами увиденным, внимательно относиться к скачиванию платной информации и получению платных услуг из Интернета, особенно путём отправки SMS, сформировать список полезных, интересных, безопасных ресурсов, которыми может пользоваться ваш ребенок.

Если ребенок в младшем школьном возрасте научится грамотно пользоваться Интернетом, то в подростковом возрасте возможно уже осмысленное оказание помощи одноклассникам при появлении проблемных ситуаций, нарушающих информационную безопасность в киберпространстве, умение адресно обратится к взрослому за помощью в случае возникновения опасности при общении с незнакомыми людьми в информационном пространстве, умение противодействовать простейшим манипуляциям-ловушкам для установления контакта. Кроме того, формируется готовность к самостоятельному позитивному выбору способов и контактов в киберпространстве для обеспечения собственной информационной безопасности.

Что включает в себя ведение здорового образа жизни? Что может сделать ребенок сам? Чем может помочь взрослый?

Понятие «здорового образа жизни» (ЗОЖ) включает в себя несколько составляющих: во-первых, это представление о необходимости соблюдения здорового образа жизни, знания о видах здоровья, ответственность за здоровье. Во-вторых, это знание существенных последствий ведения нездорового образа жизни, причин травматизма, негативных факторов риска здоровью детей. В-третьих, это следование здоровому образу жизни и регулярное поддержание здоровья, формирование противостояния нездоровому образу жизни.

Первый компонент ЗОЖ - представление о необходимости соблюдения здорового образа жизни, знания о видах здоровья, ответственность за здоровье.

В младшем школьном возрасте появляется представление о необходимости соблюдения здорового образа жизни (знание о здоровом питании; важности физической активности, занятий физкультурой и спортом; о необходимости соблюдения режима труда и отдыха; о том, сколько времени можно проводить за компьютером или телевизором, когда нужно делать уроки; зачем проветривать комнату, вытирать пыль и мыть полы, во сколько нужно ложиться спать и вставать, зачем делать зарядку и умываться и т.д.). Младший школьник должен иметь адекватные представления о том, какая пища является полезной, а какая – хотя и вкусной, привлекательной, но вредной для детского организма, какие признаки недомогания связаны с некачественным питанием и какие ограничения это накладывает на его поведение. Для этого возрастного периода характерно появление знаний о том, что существуют различные виды здоровья (физическое, психологическое, социальное, нравственное, духовное) и наличие готовности к ответственности за сохранение и укрепление здоровья.

В подростковом и юношеском возрасте к знаниям добавляется готовность выполнять правила поведения, направленные на сохранение каждого вида здоровья, готовность нести ответственность за сохранение и укрепление собственного здоровья, возникает ценность здорового и безопасного образа жизни, формируется установка на активный, экологически целесообразный, здоровый и безопасный образ жизни. В юношеском возрасте ЗОЖ может рассматриваться как необходимый ресурс для самореализации, появляется направленность и потребность в пропаганде ЗОЖ, формируется позитивная психосексуальная идентичность, направленная на семейные (брачные) отношения.

Второй компонент ЗОЖ - это знание существенных последствий ведения нездорового образа жизни, причин травматизма, негативных факторов риска здоровью детей.

Знания младших школьников включают в себя понимание существенных последствий ведения нездорового образа жизни (употребления алкоголя, табакокурения, приема энергетиков и пр.) и причин травматизма («случайных травм» не бывает, каждая их них так или иначе связана с несоблюдением правил того или иного безопасного поведения в быту, транспорте, на дороге), результатов экранной (компьютерной, телевизионной) и игровых зависимостей, негативных факторов риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, курение, алкоголь, наркотики и другие психоактивные вещества, инфекционные заболевания). Кроме того, младший школьник должен понимать, какой вред себе и окружающим наносит неконструктивное (агрессивное) поведение, как важно сдерживать отрицательные эмоции и уметь справляться с волнением и переживаниями в ситуациях стресса (перед контрольной, самостоятельной работой, когда вызывают к доске и пр.). Произвольность поведения, являющаяся новообразованием младшего школьного возраста, – реальная основа для применения таких знаний в поведении.

В подростковом и юношеском возрасте помимо теоретических знаний появляется умение самостоятельно анализировать существенные последствия ведения нездорового образа жизни на примере реальных жизненных ситуаций (материалы личного наблюдения, СМИ). Кроме того, становится важным для личностного развития достижение основных критериев психологического и социального здоровья (наличие друзей, принятие референтной группой, адаптация к социуму, отсутствие невротических проявлений в поведении и др.), отсутствие элементов неблагополучия в психологическом здоровье (тревожность, агрессивность, низкая самооценка, неумение управлять эмоциями), умение справляться с волнением и переживаниями в ситуациях стресса (перед контрольной, самостоятельной работой, при сдаче ГИА, ЕГЭ).

В юношеском возрасте важным является наличие бережного и ответственного отношения к физическому, психологическому и другим видам здоровья, как собственному, так и здоровью других людей, умение оказывать первую помощь.

Третий компонент ЗОЖ – это следование здоровому образу жизни и регулярное поддержание здоровья, формирование умения противостоять нездоровому образу жизни.

Для младшего школьника характерно естественное, без принуждений, но при опосредованном контроле взрослого, следование здоровому образу жизни и готовность самостоятельно, регулярно поддерживать свое здоровье (физическая активность, занятия физкультурой и спортом; соблюдение правил личной гигиены, здоровое питание и волевой отказ от «вредной пищи», соблюдение режима труда и отдыха). Происходит постепенное формирование умения противостоять вовлечению в процесс формирования вредных привычек (табакокурение, употребление алкоголя, наркотических и сильнодействующих веществ; компьютерная, телевизионная и игровая зависимость), появляется потребность в безбоязненном обращении к врачу по любым вопросам, связанным с особенностями роста и развития, состоянием здоровья; развивается готовность самостоятельно поддерживать свое здоровье (без напоминания чистит зубы, делает зарядку, привлекает к этому процессу сверстников, младших братьев и сестер), пробуждается желание заботиться о своем здоровье и здоровье других, появляется интерес к процессу поддержания и ведения здорового образа жизни.

Ребенок, для которого здоровый образ жизни не представляет личностной ценности, не задумывается о том, какой вред ему может нанести несоблюдение простейших требований; даже если знает об этом, не верит, что лично ему это может быть вредно; у него нарушен режим и качество питания (он может не завтракать, не обедать вовремя, ужинать поздно вечером, постоянно что-нибудь грызть – чипсы, сухарики, категорически отказываться от горячей пиши, особенно супов и пр.); он слишком много времени проводит у экрана телевизора или монитора; ложится спать поздно, а встает за несколько минут до выхода из дома; не любит физкультуру и другие формы физической активности; уроки делает обычно перед сном или отказывается ложиться спать потому, что поздно начал делать уроки и не успел и т.д.

В подростковом возрасте готовность и потребность самостоятельно поддерживать свое физическое здоровье выражается в выборе индивидуальных способов сохранения здоровья: фитнес-клуб, паркурбатика, тренажерный зал. Для сохранения психологического здоровья важно формирование навыков «принятия себя» и создания вокруг себя благоприятной атмосферы (выращивание и размножение культурных растений, воспитание и уход за домашними животными).

Для юношеского возраста характерны реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребность в физическом и других видах самосовершенствования, занятия спортивно-оздоровительной деятельностью, самопознание, саморазвитие, осознание и умение обосновать собственные взгляды и установки на ЗОЖ.

Как приучить ребенка к здоровому образу жизни?

Пожалуй, никто из родителей не будет возражать против утверждения, что развитие ребенка, его личных качеств во многом определяется взаимоотношениями, которые складываются у ребенка с окружающими его близкими людьми. Точно так же и отношение детей к своему здоровью в значительной степени зависит от ближайшего окружения.
Причиной формирования определенного отношения к здоровью у ребенка являются сами взрослые как носители определенных физических и психических качеств. Человек, который сам не выглядит здоровым или пренебрежительно относится к своему здоровью, не может сформировать правильное отношение к здоровью у ребенка.
Строгий режим – распорядок дня – являются важнейшей предпосылкой для высокой трудоспособности, крепкого здоровья и хорошего самочувствия. По этому поводу М. Пришвин писал: «…не само здоровье дает долголетие, а правильное расходование его».
Исходя из выше изложенного, предлагается следующий распорядок дня для учащихся. Пробуждение в 7-00 – 7-10. Резкий переход от сна к бодрствованию для неокрепшей НС ребенка может быть очень труден, поэтому некоторым необходимо «поваляться» в постели. Сразу после подъема желательно посещение туалета. Далее ребенок заправляет свою постель. Если он делает это достаточно энергично, то ему вполне хватает 2-3х минут. Затем следует выполнить утреннюю гимнастику, примерно в течение 10 мин. Умывание, чистка зубов, переодевание – на все это должно уходить около 20 мин. Далее, в течение 20-30 минут ребенок завтракает. Этого времени достаточно и на то, чтобы убрать со стола и помыть за собой посуду. Дорога в школу у него отнимает 10-30 мин (в зависимости от места жительства). Занятия в школе продолжаются с 8-30 до 14-00. После уроков ребенок идет домой. 15-00 – 15-30 – обед. После обеда каждому необходимо пребывание на свежем воздухе, а не приготовление уроков, как считают многие взрослые. В этот период времени можно посещать различные кружки и спортивные секции. С 17-00 до 19-00 необходимо выполнять домашнее задание. Затем ужин, с 19-00 до 19-30. До 22-00 у ребенка есть свободное время с дальнейшей подготовкой ко сну. Сон с 22-00 до 7-00.
Ребенок, выполняющий режим дня или старающийся его выполнять, нуждается на первых порах, когда идет формирование привычки, в похвале со стороны родителей. В дальнейшем соблюдение режима дня должно восприниматься родителями и ребенком, как норма поведения.
Говоря о способах и методах формирования привычек, особо следует подчеркнуть, что они воспитываются не столько словами сколько делом. Каждое указание взрослых на необходимость выполнения того или иного действия должно сопровождаться объяснениями, почему его нужно выполнить. Все объяснения должны быть как можно более доступны и понятны ребенку.
Итак, предлагаем рекомендации для родителей:
1) внимательно относитесь к формированию образно-словесных ассоциаций у детей, особенно касающихся отношения к здоровью,
2) помните, что ваши физические недостатки, ваше отношение к здоровью влияют на отношение к здоровью у ребенка,
3) формированию у детей навыков безопасного поведения способствует воспитание положительных привычек (чистить зубы, мыть руки с мылом, делать утреннюю зарядку и т. д.)
4) помните, что для закрепления привычки большое значение имеет похвала взрослого, она действует гораздо сильнее, чем порицание,
5) наряду с формированием привычек воспитывайте у детей чувство долга, ответственность, человечность,
6) помните, что вы лучший пример не только для своих детей, но и для других.
Автор: педагог-психолог Лётина Н.А.

Во сколько лет уместно разговаривать с ребенком о сексе?

Хотя впервые дети спрашивают, откуда они появились на свет, в 3–4 года, лучше не сочинять им про это сказки, считают психологи. Если правду не скажете вы, все объяснят вашему ребенку более старшие дети.
Не ругайте ребенка за «неприличные вопросы». Его интерес к этой теме так же естественен, как, например, к тому, почему падают листья, но не валится с неба луна. Не забегайте в своих объяснениях вперед. Рассказывайте только то, о чем вас спрашивает ребенок.
Уважать ребенка — значит воспринимать его всерьез и вести с ним диалог, избегая фраз вроде «ты еще слишком мал, чтобы понять это», не давать жестких оценок, избегать насмешек, двусмысленности и пошлости. Задача взрослых — сделать так, чтобы ребенок не испытывал смущения и страха, задавая вопросы на тему взаимоотношений между полами.
Половое созревание девочек начинается с 8–9 лет, мальчиков — с 10–11. Начните разговор об этом заранее, чтобы ребенок был психологически готов к физическим и эмоциональным изменениям, которые с ним произойдут. Рассказывайте им не только об их собственном развитии, но и об изменениях, которые происходят с противоположным полом: мальчикам — о девочках, а девочкам — о мальчиках.
Источник: психотерапевт, кандидат медицинских наук Александр Литвинов

Моему сыну исполнилось 14 лет. Он растёт добрым и доверчивым мальчиком, друзей немного. Это хорошие ребята, в основном они вместе гуляют или играют в компьютерные игрушки. Вроде бы не за что переживать. Но мы живем в не очень благополучном районе, и в его классе есть несколько хулиганов, некоторые ребята курят, знаю также, что у пары мальчиков была какая-то темная история с наркотиками. Я воспитываю ребенка одна и очень боюсь, что называется, упустить его. Как уберечь сына от беды?

Подростка не нужно ограждать от соблазнов и опасностей, его нужно учить противостоять им.
Во-первых, снимите табу с опасных тем: наркотики, секс, вредные привычки. Обсуждайте это с сыном, говорите честно и открыто, отвечайте на вопросы. Пусть ребенок узнает от вас о реальных последствиях некоторых поступков.
Во-вторых, будьте честными с ребенком, проявляйте заинтересованность к его жизни, радуйтесь победам, поддерживайте при неудачах. Рассказывайте о себе. Взрослеющие дети ценят откровенность.
В-третьих, не читайте нотаций и не запрещайте. Высказывайте свое мнение относительно отдельных вопросов, но оставляйте выбор за ребенком. Говорите, что доверяете ему, верите в него. Однако доверие не означает отсутствие контроля.
В-четвертых, включайте ребенка в жизнь семьи, он должен осознавать свою значимость и нужность. Применяйте метод «без тебя никак».
В-пятых, не запрещайте ребенку общаться со сверстниками, лучше познакомьтесь поближе с друзьями ребенка.
Вы воспитали доброго, душевного, доверчивого ребенка. Это замечательно, но теперь нужно приложить усилия, чтобы он смог сохранить свою искренность и доброту, справляясь с реальностью. Помогите подростку.
Источник: Светлана Садовникова, психолог

Я одна воспитываю сына. В позапрошлом году обнаружила, что сын курит, чтобы отвлечь отправила сразу в другую деревню. Думала, что не курит. Сегодня обнаружила, что снова начал курить. Как мне поступить не знаю. Друзья старше него.

Для того, чтобы избавиться от этой привычки, необходимо выяснить что она дает подростку. Кто-то так борется со стрессом. Кто-то хочет казаться сильнее, выше, старше. Если друзья вашего сына старше него, то вполне возможно, что причина кроется в этом. Но все очень индивидуально. Также, курение может быть неким «мостиком» между вашим ребенком и каким-то значимым лицом, которое тоже курит. Вы наверняка замечали, что часто офисные работники курят целыми компаниями. Это для того, чтобы оставаться в диалоге друг с другом. У детей это работает примерно также. Некоторые разговоры возможны только в курилке и сигарета являются некоторым маркером для того, чтобы понимать, что перед вами «свой».
Кроме того, обращаю ваше внимание на то, что ваш ребенок уже вступил в подростковый период. Для него сейчас очень важно мнение сверстников, ребенок оттачивает свои навыки общения, учится занимать интересную для него позицию в обществе. Подросток пробует, исследует, экспериментирует. Для того чтобы стать взрослым человеком, ему нужно понять кто он, какие у него приоритеты, что ему нравится, а что нет. Потому что до этого возраста ребенок скорее жил по наставлению своих ближайших родственников, пришло время узнать себя лучше.
Старайтесь сохранять спокойствие в разговоре про курение. Не наказывайте, не угрожайте, не ставьте ультиматумов. Помогите ребенку найти другие способы достичь желаемого результата (стать важным, найти общий язык и т.д). Психика всегда выбирает самый эффективный способ достижения цели. А значит, что ваше предложение должно явно выигрывать у курения. Но будьте внимательны, перед вами не взрослый человек, которому интересны вопросы здоровья, будущего и т.д. А подросток, который живет в моменте «здесь и сейчас», которому важнее мнение своих сверстников, чем то, что о нем думает его мама. Это абсолютно нормально. Сейчас важно дать ребенку возможность самому выбирать и принимать решения. Условно говоря, именно в подростковом периоде ребенок опровергает все те догмы, которые предлагала ему семья и опытным путем приходит к собственному мнению. Поэтому важно оставаться в дружеской позиции и дать мальчику поддержку и максимальное количество альтернативных точек зрения для того, чтобы выбор был более осознанным.
Источник: Ольга Дорохова, психолог

До 12 лет дочь была худенькой девочкой, как и все её подружки. Но после этого возраста она стремительно начала набирать вес. Особенно после трех летних месяцев в деревне у бабушки. Дочь у нас довольно закрытая, особо про свою школьную жизнь не рассказывает, но иногда из школы она приходит в слезах. Я подозреваю, что из-за полноты у ребенка появились проблемы в общении с одноклассниками. Что можно сделать в такой ситуации?

Если ваш ребенок имеет лишний вес, и вы подозреваете, что у него из-за этого появились проблемы в общении с одноклассниками, в первую очередь попробуйте вывести его на откровенный разговор. Найдите подходящее время, расскажите ребенку, что в школьные годы у многих бывают сложности, вспомните свою историю или истории кого-то из своих знакомых. Можно рассмотреть похожую ситуацию на примере популярного фильма или книги для подростков. Объясните, что все проблемы можно решить, и предложите ему вместе найти выход из создавшейся ситуации. Важно при этом выстроить разговор так, чтобы не добавить комплексов: «Полнота идет очень многим, и ты тоже очень хорошенькая, но давай попробуем пересмотреть режим питания и заменим конфеты фруктами?»
Не стоит пытаться самостоятельно наказать обидчиков вашего чада или пойти на серьезный разговор с его родителями, поскольку это, как правило, имеет обратный эффект. Те дети, которые издеваются над полным ребенком, узнав о том, что он пожаловался родителям, могут еще больше усилить «травлю». Допускать этого ни в коем случае не стоит.
Найдите причины полноты вашего ребенка. Детская полнота чаще всего обусловлена неправильным рационом питания, малоподвижным образом жизни, нарушениями в работе эндокринной системы или генетической предрасположенностью. Если с последним фактором бороться достаточно трудно, то изменение пищевых привычек и образа жизни ребенка – задача, с которой могут справиться абсолютно все мамы и папы.
Пересмотрите вместе с ребенком рацион его питания, уберите из него вредные продукты (жаренное, мучное, сладости) и добавьте полезные (овощи, фрукты, нежирное мясо, рыба, злаки). При этом вы сами должны подавать ребенку правильный пример: перестаньте наедаться на ночь, ходить в рестораны быстрого питания. Ребенок перенимает семейные привычки в питании, поэтому будет питаться так же, как питаетесь вы, и рано или поздно привыкнет к правильной пище, если в доме будут употреблять только ее.
Запишите ребенка в спортивную секцию. Если заниматься спортом у ребенка желания нет, попробуйте найти другие способы повысить его физическую активность. Простая утренняя гимнастика, катание на лыжах зимой, поездки на природу летом и обязательно - ограничение времени нахождения у компьютера. Девочкам могут прийтись по душе танцы, мальчикам, возможно, понравится конный спорт. Главное, чтобы ребенок не сидел постоянно на одном месте. Больше гуляйте на свежем воздухе, ходите по музеям, выставкам, культурным мероприятиям, по магазинам. Именно ходите! Поэтому, возможно, в первое время целесообразно будет отказаться от машины. Если у ребенка проблемы с эндокринной системой, обязательно посетите врача-эндокринолога. Даже с генетической предрасположенностью к полноте можно бороться – главное, чтобы сам ребенок понял, для чего ему это нужно. Поговорите с ним, представьте вместе, как может измениться его жизнь, если он немного сбросит вес. Ребенок почувствует, что вы его любите, понимаете и поддерживаете, и сможет сделать первый шаг по изменению своей жизни. И не забывайте хвалить ребенка за каждое его достижение, в том числе за достижение в борьбе с лишним весом.

Материалы раздела подготовила:
Ирина Серафимович, к.пс.н., проректор по информационно-методической деятельности ГАУ ДПО ЯО «Институт развития образования»

При участии:
Ирины Кузнецовой, к.пс.н., директора Центра «Ресурс»;
Марины Хахуновой, главного специалиста Центра «Ресурс»;
Анны Ухановой, главного специалиста Центра «Ресурс»;
Ольги Большаковой, заместителя директора Центра «Ресурс»

Здоровый образ жизни и безопасность

Моя дочь постоянно сидит за компьютером. В основном, готовится к урокам в школе, но также смотрит фильмы, и играет в игры. Меня это беспокоит. Как влияет постоянное сидение за компьютером на здоровье?

С моим ребенком что-то случилось. Ем у 12 лет. Раньше сам первый почистит зубы и все показывает, сейчас надо напоминать все утро. А не проконтролируешь, так и уйдет с нечищеными зубами. Объясняли, что от этого запах изо рта, могут ребята в классе не дружить. Кивает, а делает по-своему. Ноги помыть заставить можно только криком, личная гигиена вообще не соблюдается. Контролировать, ругать или может у нас не все в порядке с психикой? Может врачу показать?

Моей дочери 12 лет, она недавно зарегистрировалась ВКонтакте. Сейчас она хочет выложить туда как можно больше наших семейных и её личных фотографий и просит у меня флешки с фотографиями. Я переживаю. Не хочу ей запрещать, но и позволить выложить все наши фотки не могу. Подскажите, как мне быть?

Страх перед врачами у дочери (7 лет). Очень боится врачей, особенно стоматологов и тех, что делают прививки. Всегда заранее ей объясняю, что будут и как будут делать. Говорю, что может быть немного больно, но надо потерпеть. Объясняю, что врачи хотят помочь. Вроде все понимает, соглашается, даже в кабинет заходит и тут начинается истерика. Начинает кричать, не дает сделать даже просто осмотр. Рот не открывает. На уговоры/разговоры не реагирует. Хотя заранее договориваемся, что если зубик полечит, купим что-нибудь, например. Иногда ругаю ее за поведение, но это уже когда совсем начинает вести себя ужасно. Раньше нормально ходили к врачам. Думаю, возможно, при осмотрах и прививках в саду могли сделать больно и теперь жуткий страх. Как помочь дочке перестать бояться?

Вредны ли компьютерные игры? Мой семилетний сын достаточно много времени проводит за компьютером. Играть в стрелялки может несколько часов подряд. Я наблюдала за этой игрой: стрельба, взрывы, кровь на экране. После игры ребенок становится очень активным, даже агрессивным. Я начинаю переживать за него. Где-то читала, что подобные игры ничего хорошего ребенку не принесут. Так ли это и как я могу отвлечь его?

Моей дочери 15 лет. Ее молодой человек пригласил отпраздновать день рождение в почти незнакомой компании, без присутствия взрослых. Я, как мама, высказала свои переживания и опасения дочке, сказала, что не очень хочу ее отпускать туда, на что услышала в ответ: «Вечно ты только о плохом думаешь!»

Весь первый класс мы возили на машине ребенка в школу (жили далеко). Потом переехали, и поскольку от школы до дома надо переходить три дороги (одна без светофора) и трамвайную линию, то мы просили бабушку встречать дочку. На следующий год мы идем в третий класс. Стоит ли нам отказаться от услуг бабушки и дать полностью ребенку самостоятельность?

Дочь выкладывает в сеть откровенные снимки. Я не знаю, наверное, что-то не так с моей Настей (12 лет). В общем, расскажу историю. Где-то неделю назад я взяла ее айпад, чтобы посмотреть кое-что по работе. Вдруг приходит сообщение на почту дочери, сообщение от какого-то мужчины. Я захожу в почту и... Это что-то! Настя отправляла свои неприличные фотографии мужчине (я их видела раньше, но не думала, что она будет их кому-то отправлять). Также отправляла сообщения с просьбой подтвердить это сообщение с целью зарегистрироваться на сайте. И это были сайты знакомств, видеочаты, чат рулетки и т.п. Я была в ужасе, но это еще не все. Я открыла ее аккаунт и увидела, что она разговаривает с мужчинами на откровенные темы. Но при этом возраст указан на странице (12 лет). Также на компьютере была программа, с помощью которой я могла узнать, что делала дочь в видеочате. Конечно, она показывала свое тело напоказ. Что посоветуете? Это ненормально со стороны дочери? Или это нормально?

Моему сыну 14 лет. Недавно я заметила, что ему в Контакте пишет незнакомый взрослый парень. Он просит моего сына поговорить с некоторыми мальчиками из школы, чтобы те с ним подружились. Мне удалось выяснить у сына, что вроде раньше этот парень общался с некоторыми мальчиками из школы сына. Потом общение прервалось, и он просит сына помочь восстановить ему общение с мальчишками. Я очень обеспокоена. Прошу помочь сориентироваться, что мне предпринять, куда обратиться. Мне бы не хотелось никого обидеть, но меня эта ситуация настораживает.

Безопасность на дороге, от чего она зависит? Что может сделать сам ребенок, чтобы обезопасить себя? Чем может помочь взрослый?

Безопасность в общественном транспорте, от чего она зависит? Что может сделать сам ребенок, чтобы обезопасить себя? Чем может помочь взрослый?

Безопасность вне дома, от чего она зависит? Что может сделать сам ребенок, чтобы обезопасить себя? Чем может помочь взрослый?

Безопасное поведения с незнакомыми людьми, от чего оно зависит? Что может сделать сам ребенок, чтобы обезопасить себя? Чем может помочь взрослый?

Что предполагает информационная безопасность в киберпространстве? Что может сделать сам ребенок, чтобы обезопасить себя? Чем может помочь взрослый?

Что включает в себя ведение здорового образа жизни? Что может сделать ребенок сам? Чем может помочь взрослый?

Как приучить ребенка к здоровому образу жизни?

Во сколько лет уместно разговаривать с ребенком о сексе?

Моему сыну исполнилось 14 лет. Он растёт добрым и доверчивым мальчиком, друзей немного. Это хорошие ребята, в основном они вместе гуляют или играют в компьютерные игрушки. Вроде бы не за что переживать. Но мы живем в не очень благополучном районе, и в его классе есть несколько хулиганов, некоторые ребята курят, знаю также, что у пары мальчиков была какая-то темная история с наркотиками. Я воспитываю ребенка одна и очень боюсь, что называется, упустить его. Как уберечь сына от беды?

Я одна воспитываю сына. В позапрошлом году обнаружила, что сын курит, чтобы отвлечь отправила сразу в другую деревню. Думала, что не курит. Сегодня обнаружила, что снова начал курить. Как мне поступить не знаю. Друзья старше него.

До 12 лет дочь была худенькой девочкой, как и все её подружки. Но после этого возраста она стремительно начала набирать вес. Особенно после трех летних месяцев в деревне у бабушки. Дочь у нас довольно закрытая, особо про свою школьную жизнь не рассказывает, но иногда из школы она приходит в слезах. Я подозреваю, что из-за полноты у ребенка появились проблемы в общении с одноклассниками. Что можно сделать в такой ситуации?

Если ваш ребенок имеет лишний вес, и вы подозреваете, что у него из-за этого появились проблемы в общении с одноклассниками, в первую очередь попробуйте вывести его на откровенный разговор. Найдите подходящее время, расскажите ребенку, что в школьные годы у многих бывают сложности, вспомните свою историю или истории кого-то из своих знакомых. Можно рассмотреть похожую ситуацию на примере популярного фильма или книги для подростков. Объясните, что все проблемы можно решить, и предложите ему вместе найти выход из создавшейся ситуации. Важно при этом выстроить разговор так, чтобы не добавить комплексов: «Полнота идет очень многим, и ты тоже очень хорошенькая, но давай попробуем пересмотреть режим питания и заменим конфеты фруктами?»
Не стоит пытаться самостоятельно наказать обидчиков вашего чада или пойти на серьезный разговор с его родителями, поскольку это, как правило, имеет обратный эффект. Те дети, которые издеваются над полным ребенком, узнав о том, что он пожаловался родителям, могут еще больше усилить «травлю». Допускать этого ни в коем случае не стоит.
Найдите причины полноты вашего ребенка. Детская полнота чаще всего обусловлена неправильным рационом питания, малоподвижным образом жизни, нарушениями в работе эндокринной системы или генетической предрасположенностью. Если с последним фактором бороться достаточно трудно, то изменение пищевых привычек и образа жизни ребенка – задача, с которой могут справиться абсолютно все мамы и папы.
Пересмотрите вместе с ребенком рацион его питания, уберите из него вредные продукты (жаренное, мучное, сладости) и добавьте полезные (овощи, фрукты, нежирное мясо, рыба, злаки). При этом вы сами должны подавать ребенку правильный пример: перестаньте наедаться на ночь, ходить в рестораны быстрого питания. Ребенок перенимает семейные привычки в питании, поэтому будет питаться так же, как питаетесь вы, и рано или поздно привыкнет к правильной пище, если в доме будут употреблять только ее.
Запишите ребенка в спортивную секцию. Если заниматься спортом у ребенка желания нет, попробуйте найти другие способы повысить его физическую активность. Простая утренняя гимнастика, катание на лыжах зимой, поездки на природу летом и обязательно - ограничение времени нахождения у компьютера. Девочкам могут прийтись по душе танцы, мальчикам, возможно, понравится конный спорт. Главное, чтобы ребенок не сидел постоянно на одном месте. Больше гуляйте на свежем воздухе, ходите по музеям, выставкам, культурным мероприятиям, по магазинам. Именно ходите! Поэтому, возможно, в первое время целесообразно будет отказаться от машины. Если у ребенка проблемы с эндокринной системой, обязательно посетите врача-эндокринолога. Даже с генетической предрасположенностью к полноте можно бороться – главное, чтобы сам ребенок понял, для чего ему это нужно. Поговорите с ним, представьте вместе, как может измениться его жизнь, если он немного сбросит вес. Ребенок почувствует, что вы его любите, понимаете и поддерживаете, и сможет сделать первый шаг по изменению своей жизни. И не забывайте хвалить ребенка за каждое его достижение, в том числе за достижение в борьбе с лишним весом.

Материалы раздела подготовила:
Ирина Серафимович, к.пс.н., проректор по информационно-методической деятельности ГАУ ДПО ЯО «Институт развития образования»

При участии:
Ирины Кузнецовой, к.пс.н., директора Центра «Ресурс»;
Марины Хахуновой, главного специалиста Центра «Ресурс»;
Анны Ухановой, главного специалиста Центра «Ресурс»;
Ольги Большаковой, заместителя директора Центра «Ресурс»

Познание

Ответы специалистов на вопросы родителей по детской психологии и педагогике

Важнейшую роль в жизни человека играет познавательная сфера. Познавательные способности, интерес к обучению, творческая мотивация, познавательная активность, стремление к саморазвитию и самообразованию обеспечивают не только успешность учебной деятельности, но и создают условия для дальнейшего развития, освоения профессиональной деятельности, профессионального и личностного роста.

Для того, чтобы помочь ребенку подготовиться к школе, выявить и развить сферу его индивидуальных предпочтений, склонность к познавательным занятиям и необходимые для этого качества, вы можете познакомиться с ответами специалистов на вопросы, которые задали родители, а также задать собственные вопросы.

Мой сын – гиперактивный ребенок. Он постоянно отвлекается и не может усидеть на месте, делать уроки удается с большим трудом. Учителя отмечают, что такое поведение в школе снижает его успеваемость по ряду предметов. Как помочь ребенку?

Если у вас гиперактивный ребенок, вы не понаслышке знаете, как тяжело его заставить усидеть на месте или сделать уроки. Узнайте, как сделать процесс приготовления уроков с гиперактивным ребенком правильным и интересным.
Вот несколько советов:
1. Комната, в которой ребенок зачастую делает уроки, должна иметь хорошее освещение. Если ваш ребенок правша, то свет должен падать с левой стороны, а если левша – то с правой.
2. В «рабочем кабинете» ребенка должна царить тихая атмосфера. Ничто не должно привлекать внимание ребенка, откажитесь от тихой фоновой музыки и телевизора.
3. Поставьте рабочий стол ребенка около стены, чтобы ребенок сидел лицом к стене. Не стоит вешать на эту стену плакатов, картинок или наклеек, которые будут привлекать внимание ребенка и отвлекать его от уроков.
Стена не должна содержать зрительной информации, которая попадает в поле зрения ученика. Величину поля зрения вашего ребенка определить очень просто. С этой цельюм усаживаем ученика лицом к стене за столом, где он готовит уроки, попросите его посмотреть на точку, отмеченную карандашом на стене. Объясните ученику, что ему нужно смотреть именно в эту точку, не поворачивая голову в разные стороны. Когда вы убедитесь, что ребенок следует вашей инструкции, скажите ему, чтобы назвал все предметы, которые он видит по левую и правую сторону от себя, но голову при этом он поворачивать не должен. Таким образом, вы сможете найти поле зрения вашего чада и сможете высчитать, на какой площади стены не стоит вешать различные изображения.
4. Пока ребенок готовит уроки, уберите со стола лишние предметы, пусть останутся только тетрадь и учебник по тому предмету, который делает ребенок. Лишние ручки, игрушки или тетрадки лучше убрать. Ребенка нужно лишить соблазна отвлечься, видя что-то интересное на столе.
5. Если ваш ребенок очень активный, то выделите определенное время, которое каждый день он должен уделять урокам. Обязательно обсудите это с учеником, скажем, на каждый предмет, отведите полчаса. Поставьте на стол песочные часы, они не только интересны детям, но и приучат его к дисциплине и помогут отслеживать движение времени. Согласно мнению педагогов, дети зачастую предпочитают песочные часы механическим или электронным. Обычные часы своим тиканьем только раздражают ребенка. Впрочем, возможно, что ваш ребенок имеет на этот счет свое мнение.
6. Придумайте систему поощрений за сосредоточенность и концентрацию внимания, обязательно приучите ребенка делать уроки в одно и то же время, вместе составьте режим.
Гиперактивный ребенок отличается от других лишь постоянной потребностью в движении, он любопытный почемучка. Если вы готовите уроки вместе, то не раздражайтесь попусту и не выходите из себя, если ребенок отвлекся. Ненавязчиво сконцентрируйте его внимание и вы получите искомый результат.
http://www.vospitaj.com/blog/giperaktivnye-deti-gotovim-uroki-vmeste/

Что такое мотивация к обучению и познанию и как она проявляется?

Любая деятельность, в том числе и учебная, зависит от того, какими мотивами, стремлениями желаниями, интересами руководствуется человек, какие для него являются наиболее важными.
Самой эффективной для учебной деятельности является внутренняя (познавательная) мотивация, т.е. желание и стремление учиться, приобретать новые знания и умения. Она не только определяет эффективность учения, но и позволяет достичь успешности с наименьшими затратами.
К окончанию начальной школы познавательная мотивация у детей проявляется в умении дифференцировать «любимые и нелюбимые предметы», и по отношению к тем предметам, которые не вызывают непосредственного интереса или связаны со сложностью понимания, им необходимо использовать волевые усилия для получения положительных отметок.
Мотивация к обучению и познанию может быть связана с выбором будущей профессиональной направленности («Я буду бухгалтером, поэтому математику учу»), и это приводит к избирательному отношению к различным учебным предметам.
Косвенным признаком наличия позитивной познавательной мотивации является положительное отношение к чтению книг, просмотру и прослушиванию познавательных передач (телевидение, радио, Интернет-ресурсы), участию в интеллектуальных конкурсах и дискуссиях.
Познавательные мотивы, формируясь в начальной школе, изменяются в течение всей школьной жизни ученика. Чем старше становится ребенок, тем больше его интересуют не просто знания, а и способы их получения, а также способы самообразования и саморазвития. Это в идеальном варианте.
В реальности же в младшем школьном возрасте познавательной мотивации у части детей еще нет, а в старшем - уже нет (хотя среди старшеклассников встречаются счастливые исключения). Поэтому обычно познавательные мотивы наиболее ярко наблюдаются у учащихся 5-х - 8-х классов.
Низкий уровень познавательной мотивации проявляется обычно в отрицательном отношении к чтению и познанию как таковому (учебной, художественной, популярной литературы), явном нежелании «делать уроки» дома, постоянном отвлечении на уроках, равнодушии при объяснении учителем нового материала. При ответе на вопрос, почему ребенок учится, он чаще всего использует ответы, в которых проявляется мотивация долженствования (родители заставляют, так надо и пр.) или мотивация избегания неудач (чтобы мама не ругала, чтобы не было «двоек»), апелляция к желанию что-то узнать вообще отсутствует.
Важно отметить, что учебная деятельность управляется не только познавательными, но и так называемыми внешними мотивами, т.е. напрямую не связанными с учебной деятельностью. Если мотивация внешняя, это не значит, что она плохая, у нее имеются свои достоинства и недостатки. Главный ее недостаток в том, что ученику приходится прилагать гораздо больше усилий, поскольку сама учеба ему не очень интересна, ему более важны ее последствия – хорошие оценки, уважение и любовь товарищей и педагогов, высокий статус в классе, победа над «соперниками», признание всех, что именно он лучший. Известно, что в школьной среде широко распространены престижная и соревновательная мотивации, которые нередко приводят к неплохим результатам в учебе. Соревновательная мотивация - типичное явление в средней школе, когда дети стараются не отставать друг от друга. Престижная мотивация работает у старшеклассников, которые пытаются самоутвердиться, демонстрируя свои познания в той или иной области (например, сейчас в молодежной среде считается хорошим тоном разбираться в современной истории).
Следует подчеркнуть, что мотивы, даже самые положительные и разнообразные, создают лишь потенциальную возможность развития ученика, поскольку реализация мотивов зависит от процессов целеполагания, т.е. умений школьников ставить цели и достигать их в обучении.
Источники: Абдуллина, Р.Р. Активизация познавательной деятельности учащихся [Электронный ресурс]:
http://www.openclass.ru/lessons/68616 (дата обращения 24.04.16)
Прихожан, А. Познавательная активность // Школьный психолог, 2003. № 43 [Электронный ресурс]:
http://psy.1september.ru/article.php?ID=200304307 (дата обращения 20.03.16)

Что такое познавательная активность и как она проявляется?

На каждом возрастном этапе познавательная активность имеет свои поведенческие проявления и требует особых условий для своего формирования.
1. Первая форма познавательной активности - непосредственная познавательная активность, любознательность. Это генетически ранняя форма познавательной активности, характерная преимущественно для дошкольного возраста, но достаточно часто проявляющаяся и в период школьного детства, т.е. в начальной школе.
Внешне она проявляется в следующем: - непосредственный интерес к новым фактам, занимательным явлениям, связанные с этим вопросы к взрослым – родителям, учителям; - позитивное эмоциональное переживание, связанное с получением новой информации.
Основное условие, обеспечивающее высокий уровень познавательной активности, — насыщенная информационная среда, а также возможность практической деятельности в ней. Основным «барьером» , препятствующим развитию познавательной активности, является раннее введение теоретических форм обучения, слишком раннее приобщение ребенка к «книжной культуре».
Другими словами, помогает все, что способствует обогащению чувственно-практического опыта ребенка. Мешает то, что дает ему готовые знания раньше, чем они понадобились ему для осмысления собственного опыта.
2. Более зрелой формой является познавательная активность, связанная с приобретением знаний и умений, необходимых для решения познавательных задач, стремления к интеллектуальным достижениям. Этот уровень активности наиболее ярко проявляется у учащихся начальных классов школы. Для него характерны:
- стремление решать интеллектуальные задачи;
- стремление получить средства для решения указанных задач;
- потребность в интеллектуальных достижениях;
- вопросы по изучаемой теме по типу «как это сделать?», «для чего это надо делать?», «что правильно, что неправильно?» и т.п., характеризующие стремление научиться, усвоить новую информацию, освоить новый способ действия;
- установка на овладение предлагаемым способом деятельности;
- позитивное эмоциональное переживание, связанное с усвоением новых знаний, приемов, способов деятельности, отработкой сложных операций, нахождением путей решения учебных задач;
- интерес к значению незнакомых слов;
- ситуационный характер познавательного интереса: после получения новых сведений, по окончании действия (урока, выполнения задания) интерес исчерпывается, появляются симптомы пресыщения.
Основным условием развития данного уровня является отношение взрослых — учителей и родителей, их ожидания по поводу успехов ребенка и перспектив его будущей жизни. Основные барьеры — развитие конкурентности и замена познавательной мотивации мотивацией достижения успеха, а также ориентация педагогов и родителей преимущественно на исполнительскую сторону деятельности.
3. Еще одной формой является познавательная активность, направленная на познание существенных свойств предметов и явлений, понимание значимых связей между ними. Она наиболее характерна для учащихся 5–8-х классов и может проявляться в следующих показателях:
- вопросы, характеризующие интерес к постижению содержания, существенных свойств предметов и явлений, выходящие за пределы школьной программы;
- свободное и заинтересованное оперирование знаниями и умениями в области, связанной с интересом;
- стремление выполнять задания повышенной трудности;
- поиск самостоятельных путей решения поставленных задач;
- использование собственных примеров по изучаемой теме;
- стремление поделиться со взрослыми и одноклассниками имеющимися знаниями;
- относительная устойчивость интереса, проявление интереса не связано с конкретной учебной ситуацией.
В подростковом возрасте на первый план выступают мотивы интеллектуально-познавательного плана. Ребенок в этом возрасте стремится к расширению своего кругозора. Однако, в этом возрасте происходит смещение интересов в другие области. Естественно, в этот период снижается мотивация учения, что объясняется увеличением интереса к окружающему миру, а также увлеченностью общением со сверстниками. На этом этапе подростков больше интересуют вопросы взаимоотношений, распределения ролей, саморазвития, самопознания и самосовершенствования. Им интересны более творческие задачи, где можно проявить личную инициативу и показать, на что они способны. Они хотят участвовать в делах, которые впервые оказываются им доступны, и где они могут проявить свои новые возможности.
4. Наиболее высокой формой является самостоятельная познавательная активность - ориентация на установление источников информации, причинно-следственных связей, причин наблюдаемых явлений и собственного поведения. Этого уровня познавательной активности, по данным исследований, достигает около 18% старших школьников. Основные проявления самостоятельной познавательной активности:
- ненасыщаемый характер познавательного интереса — стремление узнать больше; новое знание, умение порождать вопросы, направленные на более глубокое проникновение в его содержание;
- интерес к познанию закономерностей, существенных причинно-следственных связей, проявляющийся как в самостоятельной деятельности, так и в вопросах, задаваемых педагогу;
- самостоятельная постановка вопросов и целей изучения; инициатива в постановке новых задач и проблем;
- поиск оригинальных способов достижения целей, решения задач;
- интерес к способу получения новых знаний, открытию новых закономерностей в той или иной сфере;
- выделение наиболее существенных, важных сторон изучаемого явления;
- активное участие в обсуждениях, спорах по интересующему предмету, области;
- желание высказать и отстоять свою точку зрения;
- осознание интереса — ученик способен объяснить, что ему нравится в том или ином предмете.
Основным условием достижения и закрепления данного уровня является профессиональная компетентность педагога, обеспечивающая самостоятельную активность учащихся, использование дискуссий и столкновений различных точек зрения, а также включение познавательной активности в число основных личностных ценностей.
Барьерами развития познавательной активности на этом уровне являются личностные особенности школьников — низкая самооценка собственных интеллектуальных возможностей, комплекс негативных переживаний, связанных со школой, и т.п.
Сензитивными (т.е. благоприятными) для целенаправленной работы по развитию познавательной активности школьников являются этапы перехода на новую ступень обучения (1-й класс, 5-й класс, 9-й класс).
Наибольшее влияние на развитие познавательной активности оказывает отношение взрослых — учителей и родителей, их ожидания в отношении успехов ребенка и перспектив его будущей жизни.
Принципиальное значение для развития познавательной активности на всех возрастных этапах имеют не только характер познавательных потребностей окружающих ребенка взрослых, их умение и желание передать свои интересы, знания ребенку, но и отношение к нему и к самому себе.
Источник: Прихожан, А. Познавательная активность // Школьный психолог, 2003. № 43 [Электронный ресурс]:
http://psy.1september.ru/article.php?ID=200304307 (дата обращения 20.03.16)

Что такое мотивация к творчеству и как она проявляется у школьников?

Творческая деятельность предполагает более высокий уровень познавательной активности, когда учащиеся не ограничиваются простым воспроизведением услышанного или прочитанного, а высказывают свои собственные суждения и оценки, ставят вопросы, сравнивают и сопоставляют изучаемые явления, обобщают их, предлагают оригинальные пути решения поставленных задач, выдвигают новые проблемы, создают свои собственные работы.
Творческая мотивация и творческие способности закладываются в дошкольном возрасте. Однако, если специально не развивать и не стимулировать стремление к творчеству, оно может свернуться и не получить дальнейшего развития. Человек, лишенный творческих мотивов, отстаёт в интеллектуальном развитии и при этом снижается его познавательная активность.
Найденное самостоятельно, без посторонней помощи решение сложной задачи дает огромный эмоциональный заряд, укрепляет уверенность в своих силах, подтверждает личные творческие способности, повышает значимость личности в глазах окружающих, это важная победа над собой. Постепенно возрастающий уровень сложности решаемых задач дает эмоциональную закалку, укрепляет веру в собственные силы.
Пик развития творческой деятельности, а соответственно и мотивации к творчеству учащихся приходится на возраст 12-13 лет, это 5-6 класс. Развитие творческой мотивации именно в этом возрасте может быть продуктивным. Изучение методов технического творчества подростками способствует развитию творческих способностей, формированию опыта творческого решения проблемных ситуаций, развитию творческой активности детей. При этом, развивая творческую активность обучающихся в одном спектре творческой деятельности, мы создаем потенциальные возможности проявления творческих способностей в других сферах деятельности.
В рамках семьи формированию и развитию мотивации к творчеству способствует атмосфера любви и взаимопомощи; наличие у родителей реалистичных представлений о достижениях своего ребенка; поддержка и одобрение различных форм познавательной и творческой активности ребенка, совмещенные с их адекватной оценкой; совместное творчество и познавательная деятельность всех членов семьи.
Источник: Бархинцева, Н. Е. Самостоятельная творческая познавательная деятельность учащихся [Электронный ресурс]:
http://festival.1september.ru/articles/504424/ (дата обращения 20.03.16)

Как подготовить ребенка к школе? Какие условия создать, чтобы у него формировалась познавательная мотивация?

Ребёнку помогут рассказы о школьной жизни. Если у Вас есть интересный опыт, то поделитесь с будущим школьником. Например, ему можно рассказать о первом дне в школе у мамы или папы, если он был действительно светлым и радостным. Поделитесь с ним интересными случаями, происходившими во время обучения, особенно в младшей школе. Помогите ребёнку понять, в чём именно состоит новая роль ученика, какие обязанности возникают в связи с ней. Не нагнетайте обстановку, ребёнок должен понять, что школа – это важный жизненный этап. Некоторые родители, заранее готовя ребёнка к школе, пытаются перевести его на более жёсткий режим дня. Однако следует помнить, что вводить подобные ограничения следует осторожно и постепенно, особенно если он не посещал детский сад.
Если будет возможность, то заранее посетите вместе будущую школу, познакомьтесь с классным руководителем.
Источник: Суховодова, А. Б., эксперт портала «Я-родитель» [Электронный ресурс]:
http://www.ya-roditel.ru/parents/consultation/kak-podgotovit-rebenka-k-shkole/ (дата обращения 16.04.16)

Как заставить ребенка полюбить чтение? Приходится заставлять читать, ставить условия: «Пока не прочитаешь 5 (10,15,20) страниц, не пойдешь гулять (не будешь смотреть телевизор, играть на компьютере и т.п.)», но это не помогает. Так как же надо поступать, чтобы ребенок относился к книгам хотя бы без неприязни?

Надо признать, что любовь к книгам не берется ниоткуда, она формируется постепенно. Здесь стоит обратить внимание на несколько важных моментов. Первое - для ребенка 6 - 8 лет чтение - это труд, тяжелый труд. Мы, взрослые, уже давно забыли, что значит складывать из букв слоги, а из слогов слова. Нам кажется, что может быть проще - взять и прочитать пару страниц. Поверьте, для ребенка, который только-только овладевает навыком чтения, это тяжело. А когда рядом стоит кто-нибудь из взрослых и контролирует весь процесс, требуя читать громко вслух, тяжело вдвойне. Пройдет немного времени, и навык чтения у ребенка автоматизируется, тогда это уже не будет казаться таким сложным. Происходит это, когда скорость чтения достигает примерно 70 слов в минуту (конечно, для каждого ребенка своя норма). Кому-то из детей, чтобы достичь такого уровня понадобится месяц, кому-то - год и больше. Главное в этот момент - не торопить. Помните - на этом этапе главное - правильность.
Не стоит забывать и о том, что первые книги, которые Ваш ребенок читает сам, должны быть с крупным шрифтом, красивыми картинками и небольшими по объему. Для ребенка главное, что побит маленький рекорд - книга прочитана целиком. Так пусть же таких рекордов будет больше! И, согласитесь, чем книга тоньше, тем такой рекорд ближе. Это то, что касается «технической» стороны вопроса.
Следующий важный момент - безусловно, то, что читаешь, должно нравиться. Увы, современные школьные программы грешат нововведениями. И вот уже совсем мало изучают в начальной школе Пушкина, нет и «Серой шейки» и рассказов Бианки. Зато появились стихи Бальмонта и Пастернака, главы из «Хоббита». Многие из них читать для учеников начальной школы тяжело, да и смысл непонятен. Сам собой напрашивался вопрос: «А может, не надо торопиться?» Стоит подождать пару лет, и эти произведения станут нашим детям понятнее и ближе.
Конкурируют с авторами учебников и многие учителя, задавая к урокам внеклассного чтения произведения «покруче». И вот ученикам второго, третьего класса задают читать «Приключения Робинзона Крузо», «Приключения Гулливера» (нет, не всем известные истории про лилипутов и великанов, а все оставшиеся части). Но многим детям прочитать эти книги на данном этапе просто не по силам! Какая уж тут любовь - сплошная мука. Я предвижу вопрос: «А что делать, если действительно задали прочитать? Учить ребенка не выполнять задание?» Конечно это не выход. Здесь нужна помощь взрослых. Помогайте своему ребенку читать те произведения, которые ему самому прочитать еще тяжело. Читайте часть страниц вслух сами, выбирайте только избранные главы, пересказывайте сами то, что не успели прочитать вместе. Увы, все это требует времени, но без Вашей помощи одним детям не справиться.
А где брать книги, которые понравятся ребенку? Ответ напрашивается сам собой. Сейчас выбор в книжных магазинах просто огромный. Придите в магазин вместе с ребенком (обязательно вместе!). Главное здесь - сдержать свои порывы. Да, сейчас много книг с содержанием, оставляющим желать лучшего, зато они с картинками! Их интересно смотреть и можно немного читать, а на первых порах этого достаточно. И еще - из самых лучших побуждений мы стремимся подсунуть нашим детям те книги, которые когда-то с увлечением читали сами. Здесь тоже важно вовремя остановиться. Современные дети не всегда с интересом начинают читать то, что нравилось нам. Главное - не обижаться, не поучать: «Это же классика!» Дайте Вашему ребенку самому сделать выбор. Замечательно, если выбранная книга окажется частью серии. Так, если она понравится, захочется купить следующую. Не пренебрегайте новыми авторами, хотя, конечно, поинтересоваться содержанием книги стоит.
Где еще «живут» книги? Конечно, в библиотеках. Многие считают, что ходить в них совсем не нужно - сейчас все нужные книги можно купить. Но это заблуждение. Во-первых, в библиотеках совершенно особая атмосфера. Придите туда вместе с ребенком и он, подчиняясь общему порыву, скорее всего, уйдет оттуда с книгой в руках (или хотя бы с журналом). Во-вторых, вы научите ребенка пользоваться библиотекой, а это умение пригодится ему, когда он будет получать высшее образование.
Следующий важный момент - ребенок растет и воспитывается в семье. И, хотим мы того или нет, дети копируют поведение взрослых, прежде всего, родителей. Порой трудно внушить семилетнему человеку мысль о необходимости чтения, если родителей с книгой в руках он никогда не видел. Так что, прежде, чем сетовать на свое чадо, оглянитесь на себя. Только призывами здесь не обойтись, нужен наглядный пример.
Но даже если в семье взрослые любят читать, есть один важный нюанс, который поможет взглянуть Вашему ребенку на книги как на что-то интересное. Книги должны не просто прочитываться. Важно, очень важно, чтобы члены семьи делились друг с другом впечатлениями о прочитанном, рассказывали что понравилось, а что нет, пересказывали самые интересные моменты. Только в этом случае можно «заразиться» интересом к книгам. И помните - если вдруг Ваш ребенок начал Вам рассказывать о том, что прочитал он сам (даже если это всего лишь надпись на рекламном щите), не отмахивайтесь, выслушайте, похвалите (только искренне, без иронии), тогда он придет к Вам еще и еще раз.
Источник: материалы сайта НОУ ДО Информационно-психологический центр «Белый слон» г. Екатеринбурга [Электронный ресурс].
http://www.wslon.ru/articles/deti/trudnosti-i-pomosh-v-uchyobe/ (дата обращения 27.05.15)

Как можно помочь ребенку не бояться отвечать на уроке?

Старайтесь отрепетировать весь ответ дома, подскажите ребенку, с чего лучше начать свой рассказ, а чем – закончить. Поддерживайте любую инициативу ребенка: «Мне сегодня учитель сказал, что ты замечательно рассказал диалог, когда он тебя спросил. Я так горжусь тобой! Наверное, если бы ты сам поднял руку, ты бы чувствовал себя еще счастливее!»
Обсудите с ребенком ситуацию повышения тревожности по мере того, как учитель вызывает к доске всех по очереди. Проиграйте в домашних условиях «Обычный урок», чтобы ребенок ощутил и осознал, что ответить самому в начале урока – гораздо легче, чем, переживая и тревожась, долгое время ожидать, вызовет учитель или нет.
Будьте в курсе устных заданий по предметам, оказывайте любую помощь в поиске дополнительного материала для более яркого и интересного выступления ребенка.
Постарайтесь определить, чего больше боится ребенок и, по возможности, решить именно эту проблему. Учебный материал, который повторялся несколько раз дома, с привлечением дополнительной любопытной информации поможет ребенку поверить в то, что ему не будет страшно рассказать его у доски.
Не стоит говорить ребенку: «Я жду от тебя, чтобы завтра ты поднял руку и сам вызвался к доске!». Такими фразами Вы только углубите страх ребенка перед публичными выступлениями до проявления еще большей тревожности или психосоматических болей живота, головы и т.д.
«Если ты завтра не поднимешь руку сам, я пойду к учительнице!». Ребенок должен видеть в родителях и педагогах, прежде всего друзей или, по крайней мере, союзников. Не стоит запугивать ребенка. Наоборот, постарайтесь поддержать его: «Для меня очень важно, чтобы ты не боялся говорить и отвечать, пусть даже не всегда правильно. Если тебе это трудно, мы вместе с учителем можем помочь тебе!».
«Я-то думала, что ты всегда будешь во всем первым, а ты боишься руку поднимать!». Завышенные ожидания и требования и невозможность их реализовать могут способствовать развитию чувства неполноценности и низкой самооценки у ребенка. Страх оказаться «плохим» учеником заставляет ребенка переживать неудачу за неудачей, что потом может способствовать постоянному пребыванию ребенка в стрессовом состоянии.
Источник: материалы сайта НОУ ДО Информационно-психологический центр «Белый слон» г. Екатеринбурга [Электронный ресурс].
http://www.wslon.ru/articles/deti/trudnosti-i-pomosh-v-uchyobe/esli-rebenok-boitsya-otvechat-na-uroke/ (дата обращения 27.05. 15)

Моему сыну 10 лет, он совершенно несамостоятельный, ленивый и ничем не интересуется. Мы всё для него делаем, хотим, чтобы он вырос образованным, записали его в музыкальную школу (фортепиано, уроки 2 раза в неделю), на английский (3 раза в неделю), в бассейн (для общего развития, 2 раза в неделю). Каждый день он чем-то занят, - я считаю, это лучше, чем бесцельно слоняться по улице и связываться с кем попало. А ему ничего не надо: ни музыка его не интересует, ни плавание, ни английский. За уроки его сесть не заставишь! Приходит домой с музыки или с английского, я ему: «Садись за уроки!», а он: «Я устал!», и долго молча слоняется по квартире или играет в игрушки, как маленький. Да он действительно и выглядит каким-то вялым и уставшим, говорит, что занятия музыкой и английским ему не очень то и нравятся. Что же теперь, ему музыку или английский бросать? Ведь это так важно для его будущего! Как сделать так, чтобы у него было желание учиться, познавать новое, вне зависимости от того, сколько усилий надо будет для этого приложить?

Сформировать у ребёнка мотивацию к учению - это означает не просто заложить в голову ребенка готовую цель и мотивы, а создать такие условия, такую обстановку, в которых ему самому захочется учиться. Как это осуществить на практике? Чего только не готов совершить человек, когда он действительно что-то хочет. На то, что действительно хочется, всегда находятся и время, и силы, даже если вы очень устали.
Без всякого сомнения, вы стараетесь всё сделать для сына, чтобы он вырос образованным и успешным, и ради будущего (ради его же блага!) стόит и заставлять. Конечно, в нашей жизни неизбежно присутствует «надо». Нечто, чего совсем не хочется или пока не захотелось. Если не хочется, а надо, то не полюбишь, не получишь удовольствия, не научишься, в конце концов! Можно заставить ребёнка учиться, но информация превращается в знания только при желании. Важно и то, что на «надо» затрачивается много усилий, а эффект чаще всего не соответствует затраченной энергии, которая к тому же не восполняется.
Представьте себе, что Вы весь день провели на работе, которая Вам, возможно, не очень нравится. Придя домой, Вы хотите отдохнуть у телевизора, а в этот момент «внутренний голос» (или «голос совести», чувство ответственности и т.п.) Вам говорит: «Надо приготовить ужин!». Вы готовите ужин, кормите всю семью, убираете со стола, и, наконец, опускаетесь на диван, собираясь посмотреть любимый сериал ….. «Ещё надо погладить и приготовить всем одежду на завтра!». Через час Вы снова стремитесь к телевизору, и … «Ещё необходимо сделать важное для кого-то из членов семьи дело, сосредоточься!». Уже и сериал кончился, посмотреть хоть что-нибудь… «А теперь тебе пора спать, ложись немедленно, а то завтра проспишь на работу!». И так каждый день. Что Вы будете чувствовать?
Конечно, решения в отношении продолжения занятий музыкой и английским никто, кроме вас с сыном, принять не может. Но надо понять одну важную вещь: если человек вынужден по каким-то причинам делать то, что ему не очень нравится (или совсем не нравится), но он должен это делать, то обязательно в его дне, неделе, месяце ему положены периоды, когда он может заниматься тем, чем хочет, даже если это, на чей-то взгляд, весьма «глупые вещи». В эти периоды он будет отдыхать и заряжаться энергией одновременно. Если такой возможности в его каждодневной жизни будет мало, человек станет уставать, болеть, впадать в апатию и депрессию.
Конечно, взрослые многое понимают в жизни, в развитии детей, у них много самого разнообразного опыта. И заботливым родителям важно развивать ребёнка, им страшно пустить всё это на самотёк: как это – вдруг взять и предоставить ему возможность выбирать или просто лоботрясничать? Им хочется знать наверняка, важно всё предусмотреть, важно выбрать за ребёнка, чтобы получилось как можно лучше.
Когда мы говорим: «Я знаю, как лучше для тебя», мы забираем у него возможность научиться выбирать, а вместе с ней и возможность нести ответственность. Потом мы непременно вернём ему это: «Ты такой несамостоятельный, ну ничего решить не в состоянии! Тебе уже 15 (18, 20 и т.д.) лет»!
Наше знание «как лучше для моего ребёнка» необходимо до того времени, когда ему исполнится годик; с года до трёх – оно важно; с трёх до семи – оно может временами «отдыхать»; с семи до тринадцати его стόит применять только в крайних случаях; с тринадцати и до … - только если ваш ребёнок обратится к вам за советом или помощью.
Предлагать то, что кажется важным вам (занятия музыкой, английским), можно и даже нужно, а настаивать, наверное, не стόит. Пусть сын попробует и сам разберётся. У здорового ребёнка всегда есть стимул к развитию, есть здоровое любопытство, активность и желание в чём-либо преуспеть, отличиться. При наличии выбора у ребёнка появится возможность научиться выбирать и нести ответственность за собственный выбор. А чтобы научиться выбирать «правильно», ему придётся изучать себя, свои желания, возможности, способности, таланты. Ему придётся, и он обязательно научится. Музыка – она ведь для души, если ты не музыкальный гений. А английский язык можно совершенствовать и на курсах, если вдруг в будущем возникнет такая необходимость или просто желание.
Источник: Гордашников, В.А., Осин, А.Я. Мотивация учебной и педагогической деятельности [Электронный ресурс]:
http://www.rae.ru/monographs/77-2804 (дата обращения 14.03.15

Добрый день. У меня есть сын, сейчас он учится в начальной школе. Раньше, будучи дошкольником, он проявлял интерес к новым предметам, вещам, явлениям, но после того, как пошел в школу, потеря любознательность к окружающему миру. Почему сын перестал стремиться самостоятельно узнавать что-то новое и что с этим делать?

Как привить желание учиться.
С давних времен принято считать, что учиться – обязательно, «ученье – свет, а не ученье – тьма». Тем самым идет принуждение к учебному процессу, что само собой может не нравится ученикам.
Основные ошибки мам и пап.
Родители сами виновники всей ситуации. Своими действиями они сами отбивают у ребенка желание учиться. Ведь если за невыученные уроки запрещается смотреть телевизор или за плохие оценки не разрешают пойти гулять, о какой мотивации может идти речь? Так же не стимулируют учебную деятельность рассказы о том, что родители в свое время учились хорошо, а ребенок якобы бездарность. Не стоит развивать в ребенке чувство неполноценности и чувствовать себя ущербным.
Как вернуть ребенку желание учиться?
Психологи давно работают над этой проблемой и разработали некоторые способы воздействия на детей:
1. Необходимо рассмотреть и помогать раскрыть талант ребенка, тем самым дать понять, что он чего-то стоит.
2. Стоит общаться с ребенком как со взрослым, это стимулирует его уверенность в себе.
3. Пригласить опытного педагога, который поможет подтянуть ребенка по тем наукам, которые не поддаются пониманию.
4. Объяснить, зачем в программу включены те или иные предметы и как их можно применять в повседневной жизни.
5. Найти нестандартные подходы к обучающему процессу, увлечь ребенка.
6. Обустроить рабочую зону ребенка так, чтобы ему хотелось проводить там больше времени.
7. Попробовать увлечь ребенка через его интересы, например, через обучающие программы на компьютере или планшете.
8. Делайте задания совместно с ребёнком, таким образом он будет видеть заинтересованность взрослого и стараться не совершать ошибок. Однако не стоит делать это постоянно, школьник может сесть на шею, просто создавайте эффект присутствия, чтобы ребенок не отвлекался от занятий.
Детям очень важно понимать, что родители их поддерживают. Относитесь спокойно к их неудачам и пытайтесь найти совместный выход из всех складывающихся проблем. Тогда ребенок поймет, что все в этом мире можно преодолеть и будет уверенно идти вперед к новым вершинам.
При подготовке ответа были использованы материалы с сайта
https://mel.fm/

Мой ребенок очень рассеянный, постоянно отвлекается, делает ошибки и не замечает их. Можно ли научить ребенка быть более внимательным?

Иногда педагоги в школе или детском саду говорят про ребёнка, что он невнимательный. А что с этим делать не сообщают. Родители пытаются решить эту проблему с помощью заданий на развитие внимательности. Но не получается.
Все мы знаем, к чему приводит эта невнимательность на занятиях: ребёнок усваивает только часть учебного материала и приходится много учить дома. Или получает неудовлетворительные оценки на контрольных, хотя знает предмет. Или не может сосредоточиться при выполнении домашнего задания и постоянно отвлекается. А почему так происходит — никто не говорит.
У невнимательности разные причины. Вот основные.
1. Нарушения развития.
Это те дети, которые наблюдаются у невролога и имеют особенности развития. Например, синдром дефицита внимания, задержка психического развития, задержка речевого развития. Или дети, имеющие нейропсихологические нарушения: письма, счёта, чтения. Как правило, родители знают об этих особенностях и развивать внимательность в этом случае надо с психологом или дефектологом.
2. Отсутствие мотивации.
Ребёнку не интересен предмет или учёба, поэтому он часто отвлекается. Родителям сложно увидеть эту причину. В моей практике была девочка, которая пропускала гласные буквы на письме. Причём не всегда, но довольно часто. Педагоги говорили о дисграфии и нарушении внимания. На деле это была нелюбовь к русскому языку. Девочке было скучно на занятиях, и любила она больше математику.
3. Страхи, неврозы и другие психологические причины.
Ребёнок волнуется на уроке, поэтому не может сосредоточиться. Причины волнений — боится учителя, нет друзей в классе, родителям нужны только хорошие оценки, сам хочет только пять и отрицает другое. Здесь, как и в при отсутствии мотивации, нужна консультация и занятия с детским психологом.
4. Невнимательность как особенность здорового ребёнка.
Я часто слышу от родителей: «Он часто отвлекается на уроках, хотя и учёба, и учитель нравится. Со здоровьем тоже всё хорошо. Дел у ребёнка много, разные кружки и секции. И высыпается, и даже есть время на игру. Но вот почему он невнимательный такой». И в этом случае начинать надо с помощи родителей.
Основа развитого внимания — достаточно сформированная функция регуляции и контроля.Что имеем на деле: в погоне успешностью родители часто пытаются научить ребёнка большому для него количеству навыков. Так как везде нужно успеть, а он медленно собирается и может всё на свете забыть, контролируем его действия, напоминаем о режимных моментах. «Ты домашку сделал?», «А что задали по математике», «Давай бегом на плавание, ласты не забудь».
По сути, мы не даём функции регуляции и контроля развиться. Находим тысячу причин, чтобы этого не делать: он ещё маленький, что-нибудь забудет, на занятия не придёт, в классе будет стыдно за невыполненное домашнее задание. Да, забудет, да, не придёт. И раз, и два, и три. Но потом соберётся и сделает.
Если вы узнали здесь себя — постарайтесь понемногу отдавать контроль ребёнку.
Сначала он отвечает за домашнее задание по русскому, потом по чтению, потом за самостоятельный сбор на секцию. Только так ребёнок научится быть внимательным и самостоятельным!
Невнимательность бывает разной. Разобраться в её типах и понять, какой именно у вашего ребёнка, можно на консультации у детского психолога или дефектолога. А решить эту проблему — на занятиях. Правильно найденная причина — это первый и самый главный шаг к эффективной работе.
При подготовке ответа были использованы материалы с сайта
https://mel.fm/blog/olga-golovnina/34058-oy-on-u-vas-takoy-nevnimatelny

Я - мама мальчика 11 лет. Пока он учился в младшей школе, проблем с домашними заданиями не возникало. Мы с мужем иногда помогали делать какие-то поделки, что-то подсказывали по математике и русскому. Но никогда не сидели с ним. С переходом в пятый класс ситуация изменилась. Задания стали сложнее, и ребенок постоянно просит делать уроки с ним, аргументируя это тем, что родители одноклассников поступают именно так. Мы готовы, как и раньше, где-то подсказать, но не делать весь объем заданий вместе. Подскажите, с психологической точки зрения, нужно ли всегда помогать ребенку, делать домашнее задание или достаточно только иногда помочь?

Истина, как всегда, лежит посередине. Дети, как правило, вполне способны справляться с домашними заданиями, по крайней мере, с абсолютным большинством домашних заданий. Если же какие-то трудности возникают - то пора подключаться родителям, однако в разумных пределах. И главная задача родителей в том, чтобы этот "разумный предел" определить.
Что же происходит чаще всего? Родители берут на себя ответственность за домашние работы, определяя время ее выполнения, порядок и, собственно, отвечая за конечный результат. Ребенок при таком раскладе становится исполнителем, водящим ручкой по бумаге. Он не учится планированию своих действий, ответственности, упускает важные мелочи, потому что у него нет потребности и, главное, навыка это делать.
Мама сидит с ребенком и решает с ним каждый пункт, вместо того, чтобы при необходимости разобрать один пример и отойти в сторону, проверив потом результат. Проверять тоже, кстати, стоит не всегда, а только тогда, когда ребенок просит об этом, будучи неуверенным в результате. В итоге - измученная мама, пассивно-агрессивный ребенок и ...завтра "с того же места".
Домашние задания нужны для того, чтобы ребенок приучался к самостоятельности, чтобы учился верить в себя и свою способность справляться с поставленными задачами - эти качества не возникают просто так, на ровном месте. Если мама собирает портфель для второклассника - это становится ЕЕ задачей, а не его.
На консультациях родители часто жалуются на то, что их ребенок не самостоятельный, пассивный, не умеет сам собираться, ошибается в домашних заданиях и пр., ПОЭТОМУ ПРИХОДИТСЯ ему помогать или даже все за него делать. Родители, стремясь "подстелить соломки" везде и во всем, лишают ребенка главного - приобретения опыта путем наступления естественных последствий. А это, согласитесь, медвежья услуга.
Однако не нужно впадать в крайности. Если ваш ребенок просит о помощи или вы замечаете, что по какому-то предмету происходит явное снижение успеваемости - поговорите с ребенком, постарайтесь понять, что происходит. Это может быть конфликт с педагогом, который важно заметить вовремя, или случайное отставание, которое нужно помочь ликвидировать. Иногда, для этого достаточно помощи родителей, а иногда приходится позаботиться о репетиторе.
Если помощь нужна - помогайте! Но не до этого момента! Оставляйте ребенку его зону ответственности - это проявление вашего доверия к ребенку, а нашим детям очень важно знать, что в них верят.
Итак, как же лучше поступать?
- Не собирайте портфель ребенка, даже первоклассника. Если он еще мал и произвольное внимание еще не сформировалось, помогите ему составить список необходимых вещей, чтобы он мог справиться с этой задачей самостоятельно.
- Помогайте только тогда, когда ребенок вас об этом попросит, если помощь действительно необходима.
- С взрослением ребенка его зона ответственности должна увеличиваться, равно как и зона "доверия", того, что вы не проверяете без необходимости.
И самое главное - индивидуальный подход! Не нужно догм. Все дети разные - кто, как не вы, лучше знает особенности своего ребенка? Ориентируйтесь на свое чутье и верьте в то, что ваш ребенок справится. А если нет - то ему есть, к кому обратиться.
Ссылка на источник
Материалы раздела подготовили:
Ольга Кащеева, ведущий специалист Центра «Ресурс»;
Нина Ансимова, д.пс.н., профессор кафедры общей и социальной психологии ЯГПУ им.К.Д.Ушинского
При участии: Марины Хахуновой, главного специалиста Центра «Ресурс»;
Анны Ухановой, главного специалиста Центра «Ресурс»

Познание

Мой сын – гиперактивный ребенок. Он постоянно отвлекается и не может усидеть на месте, делать уроки удается с большим трудом. Учителя отмечают, что такое поведение в школе снижает его успеваемость по ряду предметов. Как помочь ребенку?

Если у вас гиперактивный ребенок, вы не понаслышке знаете, как тяжело его заставить усидеть на месте или сделать уроки. Узнайте, как сделать процесс приготовления уроков с гиперактивным ребенком правильным и интересным.

Вот несколько советов:
1. Комната, в которой ребенок зачастую делает уроки, должна иметь хорошее освещение. Если ваш ребенок правша, то свет должен падать с левой стороны, а если левша – то с правой.

2. В «рабочем кабинете» ребенка должна царить тихая атмосфера. Ничто не должно привлекать внимание ребенка, откажитесь от тихой фоновой музыки и телевизора.

3. Поставьте рабочий стол ребенка около стены, чтобы ребенок сидел лицом к стене. Не стоит вешать на эту стену плакатов, картинок или наклеек, которые будут привлекать внимание ребенка и отвлекать его от уроков.
Стена не должна содержать зрительной информации, которая попадает в поле зрения ученика. Величину поля зрения вашего ребенка определить очень просто. С этой целью усаживаем ученика лицом к стене за столом, где он готовит уроки, попросите его посмотреть на точку, отмеченную карандашом на стене. Объясните ученику, что ему нужно смотреть именно в эту точку, не поворачивая голову в разные стороны. Когда вы убедитесь, что ребенок следует вашей инструкции, скажите ему, чтобы назвал все предметы, которые он видит по левую и правую сторону от себя, но голову при этом он поворачивать не должен. Таким образом, вы сможете найти поле зрения вашего чада и сможете высчитать, на какой площади стены не стоит вешать различные изображения.

4. Пока ребенок готовит уроки, уберите со стола лишние предметы, пусть останутся только тетрадь и учебник по тому предмету, который делает ребенок. Лишние ручки, игрушки или тетрадки лучше убрать. Ребенка нужно лишить соблазна отвлечься, видя что-то интересное на столе.

5. Если ваш ребенок очень активный, то выделите определенное время, которое каждый день он должен уделять урокам. Обязательно обсудите это с учеником, скажем, на каждый предмет, отведите полчаса. Поставьте на стол песочные часы, они не только интересны детям, но и приучат его к дисциплине и помогут отслеживать движение времени. Согласно мнению педагогов, дети зачастую предпочитают песочные часы механическим или электронным. Обычные часы своим тиканьем только раздражают ребенка. Впрочем, возможно, что ваш ребенок имеет на этот счет свое мнение.

6. Придумайте систему поощрений за сосредоточенность и концентрацию внимания, обязательно приучите ребенка делать уроки в одно и то же время, вместе составьте режим.

Гиперактивный ребенок отличается от других лишь постоянной потребностью в движении, он любопытный почемучка. Если вы готовите уроки вместе, то не раздражайтесь попусту и не выходите из себя, если ребенок отвлекся. Ненавязчиво сконцентрируйте его внимание и вы получите искомый результат.

http://www.vospitaj.com/blog/giperaktivnye-deti-gotovim-uroki-vmeste/

Что такое мотивация к обучению и познанию и как она проявляется?

Любая деятельность, в том числе и учебная, зависит от того, какими мотивами, стремлениями желаниями, интересами руководствуется человек, какие для него являются наиболее важными.

Самой эффективной для учебной деятельности является внутренняя (познавательная) мотивация, т.е. желание и стремление учиться, приобретать новые знания и умения. Она не только определяет эффективность учения, но и позволяет достичь успешности с наименьшими затратами.

К окончанию начальной школы познавательная мотивация у детей проявляется в умении дифференцировать «любимые и нелюбимые предметы», и по отношению к тем предметам, которые не вызывают непосредственного интереса или связаны со сложностью понимания, им необходимо использовать волевые усилия для получения положительных отметок.

Мотивация к обучению и познанию может быть связана с выбором будущей профессиональной направленности («Я буду бухгалтером, поэтому математику учу»), и это приводит к избирательному отношению к различным учебным предметам.

Косвенным признаком наличия позитивной познавательной мотивации является положительное отношение к чтению книг, просмотру и прослушиванию познавательных передач (телевидение, радио, Интернет-ресурсы), участию в интеллектуальных конкурсах и дискуссиях.

Познавательные мотивы, формируясь в начальной школе, изменяются в течение всей школьной жизни ученика. Чем старше становится ребенок, тем больше его интересуют не просто знания, а и способы их получения, а также способы самообразования и саморазвития. Это в идеальном варианте.

В реальности же в младшем школьном возрасте познавательной мотивации у части детей еще нет, а в старшем - уже нет (хотя среди старшеклассников встречаются счастливые исключения). Поэтому обычно познавательные мотивы наиболее ярко наблюдаются у учащихся 5-х - 8-х классов.

Низкий уровень познавательной мотивации проявляется обычно в отрицательном отношении к чтению и познанию как таковому (учебной, художественной, популярной литературы), явном нежелании «делать уроки» дома, постоянном отвлечении на уроках, равнодушии при объяснении учителем нового материала. При ответе на вопрос, почему ребенок учится, он чаще всего использует ответы, в которых проявляется мотивация долженствования (родители заставляют, так надо и пр.) или мотивация избегания неудач (чтобы мама не ругала, чтобы не было «двоек»), апелляция к желанию что-то узнать вообще отсутствует.

Важно отметить, что учебная деятельность управляется не только познавательными, но и так называемыми внешними мотивами, т.е. напрямую не связанными с учебной деятельностью. Если мотивация внешняя, это не значит, что она плохая, у нее имеются свои достоинства и недостатки. Главный ее недостаток в том, что ученику приходится прилагать гораздо больше усилий, поскольку сама учеба ему не очень интересна, ему более важны ее последствия – хорошие оценки, уважение и любовь товарищей и педагогов, высокий статус в классе, победа над «соперниками», признание всех, что именно он лучший. Известно, что в школьной среде широко распространены престижная и соревновательная мотивации, которые нередко приводят к неплохим результатам в учебе. Соревновательная мотивация - типичное явление в средней школе, когда дети стараются не отставать друг от друга. Престижная мотивация работает у старшеклассников, которые пытаются самоутвердиться, демонстрируя свои познания в той или иной области (например, сейчас в молодежной среде считается хорошим тоном разбираться в современной истории).

Следует подчеркнуть, что мотивы, даже самые положительные и разнообразные, создают лишь потенциальную возможность развития ученика, поскольку реализация мотивов зависит от процессов целеполагания, т.е. умений школьников ставить цели и достигать их в обучении.

Источники: Абдуллина, Р.Р. Активизация познавательной деятельности учащихся [Электронный ресурс]:
http://www.openclass.ru/lessons/68616 (дата обращения 24.04.16)
Прихожан, А. Познавательная активность // Школьный психолог, 2003. № 43 [Электронный ресурс]:
http://psy.1september.ru/article.php?ID=200304307 (дата обращения 20.03.16)

Что такое познавательная активность и как она проявляется?

На каждом возрастном этапе познавательная активность имеет свои поведенческие проявления и требует особых условий для своего формирования.

1. Первая форма познавательной активности - непосредственная познавательная активность, любознательность. Это генетически ранняя форма познавательной активности, характерная преимущественно для дошкольного возраста, но достаточно часто проявляющаяся и в период школьного детства, т.е. в начальной школе.

Внешне она проявляется в следующем: - непосредственный интерес к новым фактам, занимательным явлениям, связанные с этим вопросы к взрослым – родителям, учителям; - позитивное эмоциональное переживание, связанное с получением новой информации.

Основное условие, обеспечивающее высокий уровень познавательной активности, — насыщенная информационная среда, а также возможность практической деятельности в ней. Основным «барьером» , препятствующим развитию познавательной активности, является раннее введение теоретических форм обучения, слишком раннее приобщение ребенка к «книжной культуре».

Другими словами, помогает все, что способствует обогащению чувственно-практического опыта ребенка. Мешает то, что дает ему готовые знания раньше, чем они понадобились ему для осмысления собственного опыта.

2. Более зрелой формой является познавательная активность, связанная с приобретением знаний и умений, необходимых для решения познавательных задач, стремления к интеллектуальным достижениям. Этот уровень активности наиболее ярко проявляется у учащихся начальных классов школы. Для него характерны:
- стремление решать интеллектуальные задачи;
- стремление получить средства для решения указанных задач;
- потребность в интеллектуальных достижениях;
- вопросы по изучаемой теме по типу «как это сделать?», «для чего это надо делать?», «что правильно, что неправильно?» и т.п., характеризующие стремление научиться, усвоить новую информацию, освоить новый способ действия;
- установка на овладение предлагаемым способом деятельности;
- позитивное эмоциональное переживание, связанное с усвоением новых знаний, приемов, способов деятельности, отработкой сложных операций, нахождением путей решения учебных задач;
- интерес к значению незнакомых слов;
- ситуационный характер познавательного интереса: после получения новых сведений, по окончании действия (урока, выполнения задания) интерес исчерпывается, появляются симптомы пресыщения.

Основным условием развития данного уровня является отношение взрослых — учителей и родителей, их ожидания по поводу успехов ребенка и перспектив его будущей жизни. Основные барьеры — развитие конкурентности и замена познавательной мотивации мотивацией достижения успеха, а также ориентация педагогов и родителей преимущественно на исполнительскую сторону деятельности.

3. Еще одной формой является познавательная активность, направленная на познание существенных свойств предметов и явлений, понимание значимых связей между ними. Она наиболее характерна для учащихся 5–8-х классов и может проявляться в следующих показателях:
- вопросы, характеризующие интерес к постижению содержания, существенных свойств предметов и явлений, выходящие за пределы школьной программы;
- свободное и заинтересованное оперирование знаниями и умениями в области, связанной с интересом;
- стремление выполнять задания повышенной трудности;
- поиск самостоятельных путей решения поставленных задач;
- использование собственных примеров по изучаемой теме;
- стремление поделиться со взрослыми и одноклассниками имеющимися знаниями;
- относительная устойчивость интереса, проявление интереса не связано с конкретной учебной ситуацией.

В подростковом возрасте на первый план выступают мотивы интеллектуально-познавательного плана. Ребенок в этом возрасте стремится к расширению своего кругозора. Однако, в этом возрасте происходит смещение интересов в другие области. Естественно, в этот период снижается мотивация учения, что объясняется увеличением интереса к окружающему миру, а также увлеченностью общением со сверстниками. На этом этапе подростков больше интересуют вопросы взаимоотношений, распределения ролей, саморазвития, самопознания и самосовершенствования. Им интересны более творческие задачи, где можно проявить личную инициативу и показать, на что они способны. Они хотят участвовать в делах, которые впервые оказываются им доступны, и где они могут проявить свои новые возможности.

4. Наиболее высокой формой является самостоятельная познавательная активность - ориентация на установление источников информации, причинно-следственных связей, причин наблюдаемых явлений и собственного поведения. Этого уровня познавательной активности, по данным исследований, достигает около 18% старших школьников. Основные проявления самостоятельной познавательной активности:
- ненасыщаемый характер познавательного интереса — стремление узнать больше; новое знание, умение порождать вопросы, направленные на более глубокое проникновение в его содержание;
- интерес к познанию закономерностей, существенных причинно-следственных связей, проявляющийся как в самостоятельной деятельности, так и в вопросах, задаваемых педагогу;
- самостоятельная постановка вопросов и целей изучения; инициатива в постановке новых задач и проблем;
- поиск оригинальных способов достижения целей, решения задач;
- интерес к способу получения новых знаний, открытию новых закономерностей в той или иной сфере;
- выделение наиболее существенных, важных сторон изучаемого явления;
- активное участие в обсуждениях, спорах по интересующему предмету, области;
- желание высказать и отстоять свою точку зрения;
- осознание интереса — ученик способен объяснить, что ему нравится в том или ином предмете.

Основным условием достижения и закрепления данного уровня является профессиональная компетентность педагога, обеспечивающая самостоятельную активность учащихся, использование дискуссий и столкновений различных точек зрения, а также включение познавательной активности в число основных личностных ценностей.

Барьерами развития познавательной активности на этом уровне являются личностные особенности школьников — низкая самооценка собственных интеллектуальных возможностей, комплекс негативных переживаний, связанных со школой, и т.п.

Сензитивными (т.е. благоприятными) для целенаправленной работы по развитию познавательной активности школьников являются этапы перехода на новую ступень обучения (1-й класс, 5-й класс, 9-й класс).

Наибольшее влияние на развитие познавательной активности оказывает отношение взрослых — учителей и родителей, их ожидания в отношении успехов ребенка и перспектив его будущей жизни.

Принципиальное значение для развития познавательной активности на всех возрастных этапах имеют не только характер познавательных потребностей окружающих ребенка взрослых, их умение и желание передать свои интересы, знания ребенку, но и отношение к нему и к самому себе.

Источник: Прихожан, А. Познавательная активность // Школьный психолог, 2003. № 43 [Электронный ресурс]:
http://psy.1september.ru/article.php?ID=200304307 (дата обращения 20.03.16)

Что такое мотивация к творчеству и как она проявляется у школьников?

Творческая деятельность предполагает более высокий уровень познавательной активности, когда учащиеся не ограничиваются простым воспроизведением услышанного или прочитанного, а высказывают свои собственные суждения и оценки, ставят вопросы, сравнивают и сопоставляют изучаемые явления, обобщают их, предлагают оригинальные пути решения поставленных задач, выдвигают новые проблемы, создают свои собственные работы.

Творческая мотивация и творческие способности закладываются в дошкольном возрасте. Однако, если специально не развивать и не стимулировать стремление к творчеству, оно может свернуться и не получить дальнейшего развития. Человек, лишенный творческих мотивов, отстаёт в интеллектуальном развитии и при этом снижается его познавательная активность.

Найденное самостоятельно, без посторонней помощи решение сложной задачи дает огромный эмоциональный заряд, укрепляет уверенность в своих силах, подтверждает личные творческие способности, повышает значимость личности в глазах окружающих, это важная победа над собой. Постепенно возрастающий уровень сложности решаемых задач дает эмоциональную закалку, укрепляет веру в собственные силы.

Пик развития творческой деятельности, а соответственно и мотивации к творчеству учащихся приходится на возраст 12-13 лет, это 5-6 класс. Развитие творческой мотивации именно в этом возрасте может быть продуктивным. Изучение методов технического творчества подростками способствует развитию творческих способностей, формированию опыта творческого решения проблемных ситуаций, развитию творческой активности детей. При этом, развивая творческую активность обучающихся в одном спектре творческой деятельности, мы создаем потенциальные возможности проявления творческих способностей в других сферах деятельности.

В рамках семьи формированию и развитию мотивации к творчеству способствует атмосфера любви и взаимопомощи; наличие у родителей реалистичных представлений о достижениях своего ребенка; поддержка и одобрение различных форм познавательной и творческой активности ребенка, совмещенные с их адекватной оценкой; совместное творчество и познавательная деятельность всех членов семьи.

Источник: Бархинцева, Н. Е. Самостоятельная творческая познавательная деятельность учащихся [Электронный ресурс]:
http://festival.1september.ru/articles/504424/ (дата обращения 20.03.16)

Как подготовить ребенка к школе? Какие условия создать, чтобы у него формировалась познавательная мотивация?

Ребёнку помогут рассказы о школьной жизни. Если у Вас есть интересный опыт, то поделитесь с будущим школьником. Например, ему можно рассказать о первом дне в школе у мамы или папы, если он был действительно светлым и радостным. Поделитесь с ним интересными случаями, происходившими во время обучения, особенно в младшей школе. Помогите ребёнку понять, в чём именно состоит новая роль ученика, какие обязанности возникают в связи с ней. Не нагнетайте обстановку, ребёнок должен понять, что школа – это важный жизненный этап. Некоторые родители, заранее готовя ребёнка к школе, пытаются перевести его на более жёсткий режим дня. Однако следует помнить, что вводить подобные ограничения следует осторожно и постепенно, особенно если он не посещал детский сад.

Если будет возможность, то заранее посетите вместе будущую школу, познакомьтесь с классным руководителем.

Источник: Суховодова, А. Б., эксперт портала «Я-родитель» [Электронный ресурс]:
http://www.ya-roditel.ru/parents/consultation/kak-podgotovit-rebenka-k-shkole/ (дата обращения 16.04.16)

Как заставить ребенка полюбить чтение? Приходится заставлять читать, ставить условия: «Пока не прочитаешь 5 (10,15,20) страниц, не пойдешь гулять (не будешь смотреть телевизор, играть на компьютере и т.п.)», но это не помогает. Так как же надо поступать, чтобы ребенок относился к книгам хотя бы без неприязни?

Надо признать, что любовь к книгам не берется ниоткуда, она формируется постепенно. Здесь стоит обратить внимание на несколько важных моментов. Первое - для ребенка 6 - 8 лет чтение - это труд, тяжелый труд. Мы, взрослые, уже давно забыли, что значит складывать из букв слоги, а из слогов слова. Нам кажется, что может быть проще - взять и прочитать пару страниц. Поверьте, для ребенка, который только-только овладевает навыком чтения, это тяжело. А когда рядом стоит кто-нибудь из взрослых и контролирует весь процесс, требуя читать громко вслух, тяжело вдвойне. Пройдет немного времени, и навык чтения у ребенка автоматизируется, тогда это уже не будет казаться таким сложным. Происходит это, когда скорость чтения достигает примерно 70 слов в минуту (конечно, для каждого ребенка своя норма). Кому-то из детей, чтобы достичь такого уровня понадобится месяц, кому-то - год и больше. Главное в этот момент - не торопить. Помните - на этом этапе главное - правильность.

Не стоит забывать и о том, что первые книги, которые Ваш ребенок читает сам, должны быть с крупным шрифтом, красивыми картинками и небольшими по объему. Для ребенка главное, что побит маленький рекорд - книга прочитана целиком. Так пусть же таких рекордов будет больше! И, согласитесь, чем книга тоньше, тем такой рекорд ближе. Это то, что касается «технической» стороны вопроса.

Следующий важный момент - безусловно, то, что читаешь, должно нравиться. Увы, современные школьные программы грешат нововведениями. И вот уже совсем мало изучают в начальной школе Пушкина, нет и «Серой шейки» и рассказов Бианки. Зато появились стихи Бальмонта и Пастернака, главы из «Хоббита». Многие из них читать для учеников начальной школы тяжело, да и смысл непонятен. Сам собой напрашивался вопрос: «А может, не надо торопиться?» Стоит подождать пару лет, и эти произведения станут нашим детям понятнее и ближе.

Конкурируют с авторами учебников и многие учителя, задавая к урокам внеклассного чтения произведения «покруче». И вот ученикам второго, третьего класса задают читать «Приключения Робинзона Крузо», «Приключения Гулливера» (нет, не всем известные истории про лилипутов и великанов, а все оставшиеся части). Но многим детям прочитать эти книги на данном этапе просто не по силам! Какая уж тут любовь - сплошная мука. Я предвижу вопрос: «А что делать, если действительно задали прочитать? Учить ребенка не выполнять задание?» Конечно это не выход. Здесь нужна помощь взрослых. Помогайте своему ребенку читать те произведения, которые ему самому прочитать еще тяжело. Читайте часть страниц вслух сами, выбирайте только избранные главы, пересказывайте сами то, что не успели прочитать вместе. Увы, все это требует времени, но без Вашей помощи одним детям не справиться.

А где брать книги, которые понравятся ребенку? Ответ напрашивается сам собой. Сейчас выбор в книжных магазинах просто огромный. Придите в магазин вместе с ребенком (обязательно вместе!). Главное здесь - сдержать свои порывы. Да, сейчас много книг с содержанием, оставляющим желать лучшего, зато они с картинками! Их интересно смотреть и можно немного читать, а на первых порах этого достаточно. И еще - из самых лучших побуждений мы стремимся подсунуть нашим детям те книги, которые когда-то с увлечением читали сами. Здесь тоже важно вовремя остановиться. Современные дети не всегда с интересом начинают читать то, что нравилось нам. Главное - не обижаться, не поучать: «Это же классика!» Дайте Вашему ребенку самому сделать выбор. Замечательно, если выбранная книга окажется частью серии. Так, если она понравится, захочется купить следующую. Не пренебрегайте новыми авторами, хотя, конечно, поинтересоваться содержанием книги стоит.

Где еще «живут» книги? Конечно, в библиотеках. Многие считают, что ходить в них совсем не нужно - сейчас все нужные книги можно купить. Но это заблуждение. Во-первых, в библиотеках совершенно особая атмосфера. Придите туда вместе с ребенком и он, подчиняясь общему порыву, скорее всего, уйдет оттуда с книгой в руках (или хотя бы с журналом). Во-вторых, вы научите ребенка пользоваться библиотекой, а это умение пригодится ему, когда он будет получать высшее образование.

Следующий важный момент - ребенок растет и воспитывается в семье. И, хотим мы того или нет, дети копируют поведение взрослых, прежде всего, родителей. Порой трудно внушить семилетнему человеку мысль о необходимости чтения, если родителей с книгой в руках он никогда не видел. Так что, прежде, чем сетовать на свое чадо, оглянитесь на себя. Только призывами здесь не обойтись, нужен наглядный пример.

Но даже если в семье взрослые любят читать, есть один важный нюанс, который поможет взглянуть Вашему ребенку на книги как на что-то интересное. Книги должны не просто прочитываться. Важно, очень важно, чтобы члены семьи делились друг с другом впечатлениями о прочитанном, рассказывали что понравилось, а что нет, пересказывали самые интересные моменты. Только в этом случае можно «заразиться» интересом к книгам. И помните - если вдруг Ваш ребенок начал Вам рассказывать о том, что прочитал он сам (даже если это всего лишь надпись на рекламном щите), не отмахивайтесь, выслушайте, похвалите (только искренне, без иронии), тогда он придет к Вам еще и еще раз.

Источник: материалы сайта НОУ ДО Информационно-психологический центр «Белый слон» г. Екатеринбурга [Электронный ресурс].
http://www.wslon.ru/articles/deti/trudnosti-i-pomosh-v-uchyobe/ (дата обращения 27.05.15)

Как можно помочь ребенку не бояться отвечать на уроке?

Старайтесь отрепетировать весь ответ дома, подскажите ребенку, с чего лучше начать свой рассказ, а чем – закончить. Поддерживайте любую инициативу ребенка: «Мне сегодня учитель сказал, что ты замечательно рассказал диалог, когда он тебя спросил. Я так горжусь тобой! Наверное, если бы ты сам поднял руку, ты бы чувствовал себя еще счастливее!»

Обсудите с ребенком ситуацию повышения тревожности по мере того, как учитель вызывает к доске всех по очереди. Проиграйте в домашних условиях «Обычный урок», чтобы ребенок ощутил и осознал, что ответить самому в начале урока – гораздо легче, чем, переживая и тревожась, долгое время ожидать, вызовет учитель или нет.

Будьте в курсе устных заданий по предметам, оказывайте любую помощь в поиске дополнительного материала для более яркого и интересного выступления ребенка.

Постарайтесь определить, чего больше боится ребенок и, по возможности, решить именно эту проблему. Учебный материал, который повторялся несколько раз дома, с привлечением дополнительной любопытной информации поможет ребенку поверить в то, что ему не будет страшно рассказать его у доски.

Не стоит говорить ребенку: «Я жду от тебя, чтобы завтра ты поднял руку и сам вызвался к доске!». Такими фразами Вы только углубите страх ребенка перед публичными выступлениями до проявления еще большей тревожности или психосоматических болей живота, головы и т.д.

«Если ты завтра не поднимешь руку сам, я пойду к учительнице!». Ребенок должен видеть в родителях и педагогах, прежде всего друзей или, по крайней мере, союзников. Не стоит запугивать ребенка. Наоборот, постарайтесь поддержать его: «Для меня очень важно, чтобы ты не боялся говорить и отвечать, пусть даже не всегда правильно. Если тебе это трудно, мы вместе с учителем можем помочь тебе!».

«Я-то думала, что ты всегда будешь во всем первым, а ты боишься руку поднимать!». Завышенные ожидания и требования и невозможность их реализовать могут способствовать развитию чувства неполноценности и низкой самооценки у ребенка. Страх оказаться «плохим» учеником заставляет ребенка переживать неудачу за неудачей, что потом может способствовать постоянному пребыванию ребенка в стрессовом состоянии.

Источник: материалы сайта НОУ ДО Информационно-психологический центр «Белый слон» г. Екатеринбурга [Электронный ресурс].
http://www.wslon.ru/articles/deti/trudnosti-i-pomosh-v-uchyobe/esli-rebenok-boitsya-otvechat-na-uroke/ (дата обращения 27.05. 15)

Моему сыну 10 лет, он совершенно несамостоятельный, ленивый и ничем не интересуется. Мы всё для него делаем, хотим, чтобы он вырос образованным, записали его в музыкальную школу (фортепиано, уроки 2 раза в неделю), на английский (3 раза в неделю), в бассейн (для общего развития, 2 раза в неделю). Каждый день он чем-то занят, - я считаю, это лучше, чем бесцельно слоняться по улице и связываться с кем попало. А ему ничего не надо: ни музыка его не интересует, ни плавание, ни английский. За уроки его сесть не заставишь! Приходит домой с музыки или с английского, я ему: «Садись за уроки!», а он: «Я устал!», и долго молча слоняется по квартире или играет в игрушки, как маленький. Да он действительно и выглядит каким-то вялым и уставшим, говорит, что занятия музыкой и английским ему не очень то и нравятся. Что же теперь, ему музыку или английский бросать? Ведь это так важно для его будущего! Как сделать так, чтобы у него было желание учиться, познавать новое, вне зависимости от того, сколько усилий надо будет для этого приложить?

Сформировать у ребёнка мотивацию к учению - это означает не просто заложить в голову ребенка готовую цель и мотивы, а создать такие условия, такую обстановку, в которых ему самому захочется учиться. Как это осуществить на практике? Чего только не готов совершить человек, когда он действительно что-то хочет. На то, что действительно хочется, всегда находятся и время, и силы, даже если вы очень устали.

Без всякого сомнения, вы стараетесь всё сделать для сына, чтобы он вырос образованным и успешным, и ради будущего (ради его же блага!) стόит и заставлять. Конечно, в нашей жизни неизбежно присутствует «надо». Нечто, чего совсем не хочется или пока не захотелось. Если не хочется, а надо, то не полюбишь, не получишь удовольствия, не научишься, в конце концов! Можно заставить ребёнка учиться, но информация превращается в знания только при желании. Важно и то, что на «надо» затрачивается много усилий, а эффект чаще всего не соответствует затраченной энергии, которая к тому же не восполняется.

Представьте себе, что Вы весь день провели на работе, которая Вам, возможно, не очень нравится. Придя домой, Вы хотите отдохнуть у телевизора, а в этот момент «внутренний голос» (или «голос совести», чувство ответственности и т.п.) Вам говорит: «Надо приготовить ужин!». Вы готовите ужин, кормите всю семью, убираете со стола, и, наконец, опускаетесь на диван, собираясь посмотреть любимый сериал ….. «Ещё надо погладить и приготовить всем одежду на завтра!». Через час Вы снова стремитесь к телевизору, и … «Ещё необходимо сделать важное для кого-то из членов семьи дело, сосредоточься!». Уже и сериал кончился, посмотреть хоть что-нибудь… «А теперь тебе пора спать, ложись немедленно, а то завтра проспишь на работу!». И так каждый день. Что Вы будете чувствовать?

Конечно, решения в отношении продолжения занятий музыкой и английским никто, кроме вас с сыном, принять не может. Но надо понять одну важную вещь: если человек вынужден по каким-то причинам делать то, что ему не очень нравится (или совсем не нравится), но он должен это делать, то обязательно в его дне, неделе, месяце ему положены периоды, когда он может заниматься тем, чем хочет, даже если это, на чей-то взгляд, весьма «глупые вещи». В эти периоды он будет отдыхать и заряжаться энергией одновременно. Если такой возможности в его каждодневной жизни будет мало, человек станет уставать, болеть, впадать в апатию и депрессию.

Конечно, взрослые многое понимают в жизни, в развитии детей, у них много самого разнообразного опыта. И заботливым родителям важно развивать ребёнка, им страшно пустить всё это на самотёк: как это – вдруг взять и предоставить ему возможность выбирать или просто лоботрясничать? Им хочется знать наверняка, важно всё предусмотреть, важно выбрать за ребёнка, чтобы получилось как можно лучше.

Когда мы говорим: «Я знаю, как лучше для тебя», мы забираем у него возможность научиться выбирать, а вместе с ней и возможность нести ответственность. Потом мы непременно вернём ему это: «Ты такой несамостоятельный, ну ничего решить не в состоянии! Тебе уже 15 (18, 20 и т.д.) лет»!

Наше знание «как лучше для моего ребёнка» необходимо до того времени, когда ему исполнится годик; с года до трёх – оно важно; с трёх до семи – оно может временами «отдыхать»; с семи до тринадцати его стόит применять только в крайних случаях; с тринадцати и до … - только если ваш ребёнок обратится к вам за советом или помощью.

Предлагать то, что кажется важным вам (занятия музыкой, английским), можно и даже нужно, а настаивать, наверное, не стόит. Пусть сын попробует и сам разберётся. У здорового ребёнка всегда есть стимул к развитию, есть здоровое любопытство, активность и желание в чём-либо преуспеть, отличиться. При наличии выбора у ребёнка появится возможность научиться выбирать и нести ответственность за собственный выбор. А чтобы научиться выбирать «правильно», ему придётся изучать себя, свои желания, возможности, способности, таланты. Ему придётся, и он обязательно научится. Музыка – она ведь для души, если ты не музыкальный гений. А английский язык можно совершенствовать и на курсах, если вдруг в будущем возникнет такая необходимость или просто желание.

Источник: Гордашников, В.А., Осин, А.Я. Мотивация учебной и педагогической деятельности [Электронный ресурс]:
http://www.rae.ru/monographs/77-2804 (дата обращения 14.03.15

Добрый день. У меня есть сын, сейчас он учится в начальной школе. Раньше, будучи дошкольником, он проявлял интерес к новым предметам, вещам, явлениям, но после того, как пошел в школу, потеря любознательность к окружающему миру. Почему сын перестал стремиться самостоятельно узнавать что-то новое и что с этим делать?

Как привить желание учиться.
С давних времен принято считать, что учиться – обязательно, «ученье – свет, а не ученье – тьма». Тем самым идет принуждение к учебному процессу, что само собой может не нравится ученикам.

Основные ошибки мам и пап.
Родители сами виновники всей ситуации. Своими действиями они сами отбивают у ребенка желание учиться. Ведь если за невыученные уроки запрещается смотреть телевизор или за плохие оценки не разрешают пойти гулять, о какой мотивации может идти речь? Так же не стимулируют учебную деятельность рассказы о том, что родители в свое время учились хорошо, а ребенок якобы бездарность. Не стоит развивать в ребенке чувство неполноценности и чувствовать себя ущербным.

Как вернуть ребенку желание учиться?
Психологи давно работают над этой проблемой и разработали некоторые способы воздействия на детей:
1. Необходимо рассмотреть и помогать раскрыть талант ребенка, тем самым дать понять, что он чего-то стоит.
2. Стоит общаться с ребенком как со взрослым, это стимулирует его уверенность в себе.
3. Пригласить опытного педагога, который поможет подтянуть ребенка по тем наукам, которые не поддаются пониманию.
4. Объяснить, зачем в программу включены те или иные предметы и как их можно применять в повседневной жизни.
5. Найти нестандартные подходы к обучающему процессу, увлечь ребенка.
6. Обустроить рабочую зону ребенка так, чтобы ему хотелось проводить там больше времени.
7. Попробовать увлечь ребенка через его интересы, например, через обучающие программы на компьютере или планшете.
8. Делайте задания совместно с ребёнком, таким образом он будет видеть заинтересованность взрослого и стараться не совершать ошибок. Однако не стоит делать это постоянно, школьник может сесть на шею, просто создавайте эффект присутствия, чтобы ребенок не отвлекался от занятий.

Детям очень важно понимать, что родители их поддерживают. Относитесь спокойно к их неудачам и пытайтесь найти совместный выход из всех складывающихся проблем. Тогда ребенок поймет, что все в этом мире можно преодолеть и будет уверенно идти вперед к новым вершинам.

При подготовке ответа были использованы материалы с сайта
https://mel.fm/

Мой ребенок очень рассеянный, постоянно отвлекается, делает ошибки и не замечает их. Можно ли научить ребенка быть более внимательным?

Иногда педагоги в школе или детском саду говорят про ребёнка, что он невнимательный. А что с этим делать не сообщают. Родители пытаются решить эту проблему с помощью заданий на развитие внимательности. Но не получается.

Все мы знаем, к чему приводит эта невнимательность на занятиях: ребёнок усваивает только часть учебного материала и приходится много учить дома. Или получает неудовлетворительные оценки на контрольных, хотя знает предмет. Или не может сосредоточиться при выполнении домашнего задания и постоянно отвлекается. А почему так происходит — никто не говорит.

У невнимательности разные причины. Вот основные.

1. Нарушения развития.
Это те дети, которые наблюдаются у невролога и имеют особенности развития. Например, синдром дефицита внимания, задержка психического развития, задержка речевого развития. Или дети, имеющие нейропсихологические нарушения: письма, счёта, чтения. Как правило, родители знают об этих особенностях и развивать внимательность в этом случае надо с психологом или дефектологом.

2. Отсутствие мотивации.
Ребёнку не интересен предмет или учёба, поэтому он часто отвлекается. Родителям сложно увидеть эту причину. В моей практике была девочка, которая пропускала гласные буквы на письме. Причём не всегда, но довольно часто. Педагоги говорили о дисграфии и нарушении внимания. На деле это была нелюбовь к русскому языку. Девочке было скучно на занятиях, и любила она больше математику.

3. Страхи, неврозы и другие психологические причины.
Ребёнок волнуется на уроке, поэтому не может сосредоточиться. Причины волнений — боится учителя, нет друзей в классе, родителям нужны только хорошие оценки, сам хочет только пять и отрицает другое. Здесь, как и в при отсутствии мотивации, нужна консультация и занятия с детским психологом.

4. Невнимательность как особенность здорового ребёнка.
Я часто слышу от родителей: «Он часто отвлекается на уроках, хотя и учёба, и учитель нравится. Со здоровьем тоже всё хорошо. Дел у ребёнка много, разные кружки и секции. И высыпается, и даже есть время на игру. Но вот почему он невнимательный такой». И в этом случае начинать надо с помощи родителей.
Основа развитого внимания — достаточно сформированная функция регуляции и контроля.Что имеем на деле: в погоне успешностью родители часто пытаются научить ребёнка большому для него количеству навыков. Так как везде нужно успеть, а он медленно собирается и может всё на свете забыть, контролируем его действия, напоминаем о режимных моментах. «Ты домашку сделал?», «А что задали по математике», «Давай бегом на плавание, ласты не забудь».
По сути, мы не даём функции регуляции и контроля развиться. Находим тысячу причин, чтобы этого не делать: он ещё маленький, что-нибудь забудет, на занятия не придёт, в классе будет стыдно за невыполненное домашнее задание. Да, забудет, да, не придёт. И раз, и два, и три. Но потом соберётся и сделает.

Если вы узнали здесь себя — постарайтесь понемногу отдавать контроль ребёнку.

Сначала он отвечает за домашнее задание по русскому, потом по чтению, потом за самостоятельный сбор на секцию. Только так ребёнок научится быть внимательным и самостоятельным!

Невнимательность бывает разной. Разобраться в её типах и понять, какой именно у вашего ребёнка, можно на консультации у детского психолога или дефектолога. А решить эту проблему — на занятиях. Правильно найденная причина — это первый и самый главный шаг к эффективной работе.

При подготовке ответа были использованы материалы с сайта
https://mel.fm/blog/olga-golovnina/34058-oy-on-u-vas-takoy-nevnimatelny

Я - мама мальчика 11 лет. Пока он учился в младшей школе, проблем с домашними заданиями не возникало. Мы с мужем иногда помогали делать какие-то поделки, что-то подсказывали по математике и русскому. Но никогда не сидели с ним. С переходом в пятый класс ситуация изменилась. Задания стали сложнее, и ребенок постоянно просит делать уроки с ним, аргументируя это тем, что родители одноклассников поступают именно так. Мы готовы, как и раньше, где-то подсказать, но не делать весь объем заданий вместе. Подскажите, с психологической точки зрения, нужно ли всегда помогать ребенку, делать домашнее задание или достаточно только иногда помочь?

Истина, как всегда, лежит посередине. Дети, как правило, вполне способны справляться с домашними заданиями, по крайней мере, с абсолютным большинством домашних заданий. Если же какие-то трудности возникают - то пора подключаться родителям, однако в разумных пределах. И главная задача родителей в том, чтобы этот "разумный предел" определить.
Что же происходит чаще всего? Родители берут на себя ответственность за домашние работы, определяя время ее выполнения, порядок и, собственно, отвечая за конечный результат. Ребенок при таком раскладе становится исполнителем, водящим ручкой по бумаге. Он не учится планированию своих действий, ответственности, упускает важные мелочи, потому что у него нет потребности и, главное, навыка это делать.
Мама сидит с ребенком и решает с ним каждый пункт, вместо того, чтобы при необходимости разобрать один пример и отойти в сторону, проверив потом результат. Проверять тоже, кстати, стоит не всегда, а только тогда, когда ребенок просит об этом, будучи неуверенным в результате. В итоге - измученная мама, пассивно-агрессивный ребенок и ...завтра "с того же места".
Домашние задания нужны для того, чтобы ребенок приучался к самостоятельности, чтобы учился верить в себя и свою способность справляться с поставленными задачами - эти качества не возникают просто так, на ровном месте. Если мама собирает портфель для второклассника - это становится ЕЕ задачей, а не его.
На консультациях родители часто жалуются на то, что их ребенок не самостоятельный, пассивный, не умеет сам собираться, ошибается в домашних заданиях и пр., ПОЭТОМУ ПРИХОДИТСЯ ему помогать или даже все за него делать. Родители, стремясь "подстелить соломки" везде и во всем, лишают ребенка главного - приобретения опыта путем наступления естественных последствий. А это, согласитесь, медвежья услуга.
Однако не нужно впадать в крайности. Если ваш ребенок просит о помощи или вы замечаете, что по какому-то предмету происходит явное снижение успеваемости - поговорите с ребенком, постарайтесь понять, что происходит. Это может быть конфликт с педагогом, который важно заметить вовремя, или случайное отставание, которое нужно помочь ликвидировать. Иногда, для этого достаточно помощи родителей, а иногда приходится позаботиться о репетиторе.
Если помощь нужна - помогайте! Но не до этого момента! Оставляйте ребенку его зону ответственности - это проявление вашего доверия к ребенку, а нашим детям очень важно знать, что в них верят.
Итак, как же лучше поступать?
- Не собирайте портфель ребенка, даже первоклассника. Если он еще мал и произвольное внимание еще не сформировалось, помогите ему составить список необходимых вещей, чтобы он мог справиться с этой задачей самостоятельно.
- Помогайте только тогда, когда ребенок вас об этом попросит, если помощь действительно необходима.
- С взрослением ребенка его зона ответственности должна увеличиваться, равно как и зона "доверия", того, что вы не проверяете без необходимости.
И самое главное - индивидуальный подход! Не нужно догм. Все дети разные - кто, как не вы, лучше знает особенности своего ребенка? Ориентируйтесь на свое чутье и верьте в то, что ваш ребенок справится. А если нет - то ему есть, к кому обратиться.

Ссылка на источник

Материалы раздела подготовили:
Ольга Кащеева, ведущий специалист Центра «Ресурс»;
Нина Ансимова, д.пс.н., профессор кафедры общей и социальной психологии ЯГПУ им.К.Д.Ушинского
При участии: Марины Хахуновой, главного специалиста Центра «Ресурс»;
Анны Ухановой, главного специалиста Центра «Ресурс»

Самоопределение

Ответы специалистов на вопросы родителей по детской психологии и педагогике

Дорогие родители!

Прежде всего, хочется обратить ваше внимание, что процесс самоопределения предполагает именно сопровождение самостоятельных действий ребенка по выбору направлений собственной самореализации и способов ее осуществления. Генеральная линия помощи родителей – давать возможность узнать, попробовать, а также обсуждать, подсказать (подставить зеркало), поддержать, указать на опасности и риски, помочь найти пути достижения желаемых результатов.

И самое главное - помочь построить и сохранить позитивную самооценку, стремление к самореализации, поддержать стремление к самостоятельности и ответственности за собственные жизненные выборы.

Мы не можем дышать, жить, выбирать за нашего ребенка. Наша задача – поддержать и научить его делать это самостоятельно.

В процессе сопровождения процесса самоопределения важно учесть несколько аспектов:

формирование позитивной самооценки и целостного образа «Я»;
формирование и конкретизация образа желаемого будущего;
формирование самостоятельности выборов, умения проектировать конкретные шаги способы достижения желаемого будущего.

Иными словами, в процессе самоопределения важно ответить на три ключевых вопроса: Кто «Я»? Что я хочу достичь? Как я буду это делать (достигать)?

Самоопределение включает три тесно взаимосвязанные линии – личностное, жизненное и профессиональное. Личностное самоопределение предполагает поиск собственной идентичности – «Кто «Я»? «Что я предпочитаю, ценю»? «Каковы мои способности и таланты»? «В чем смысл моей жизни»? Жизненное самоопределение направлено на построение жизненной стратегии, вариантов, планов собственной жизни – «Что важно для меня в жизни»? «Чем я буду заниматься, где и как жить»? «Что для меня означает жизненный успех, благополучие»? Профессиональное самоопределение включает осознанный выбор сферы профессиональной деятельности и построение профессиональной карьеры – «Какое дело является моим»? «Как найти свое призвание»? «Как и где освоить желаемую профессию»? «Что поможет мне достичь профессионального успеха»?

Самоопределение всегда направлено на будущее. Именно процесс самоопределения позволяет перевести будущее из категории случайного в вероятностное и начать управлять им. Начиная размышлять о своем будущем, строить планы и шаги по их реализации, человек берет ответственность за собственное будущее. Будущее заслуживает большего, чем надежда на случайность!

Самоопределение – это процесс, который начинается в достаточно раннем возрасте и длится на протяжении всей жизни человека. Невозможно определиться один раз на всю жизнь – меняются условия, появляются новые желания, возможности, задачи, которые требуют уточнения собственной позиции, перспектив, планов, действий.

Самоопределение имеет ярко выраженный индивидуальный характер по содержанию, уровню притязаний, широте и насыщенности образов будущего, планов и путей самореализации.

Вместе с тем, есть некоторые общие тенденции развития самоопределения на разных этапах жизни. В начальной школе происходит освоение новых социальных ролей, расширение представлений о себе, своих возможностях, Образы будущего характеризует фантазийность, низкая устойчивость. Ребенок в этом возрасте как-бы примеряет на себя разные сценарии и возможности. Он может одновременно хотеть быть актрисой, вагоновожатой, врачом, педагогом, спасателем, ветеринаром. При этом только в очень редких случаях ребенок задает себе вопрос, как он этого достигнет. Средний школьный возраст – это период проб, активного набирания опыта и информации, осмысления и переосмысления себя, своих ценностей, смысла жизни, своего места и роли в жизни. В старшем школьном возрасте происходит уточнение образа желаемого будущего, построение конкретных планов и профессионально образовательных проектов на будущее.

Материалы подготовили
Ирина Вениаминовна Кузнецова, к.пс.н., директор, и специалисты
Центра «Ресурс»

Добрый день. Моему сыну 17 лет. Когда он заканчивал девятый класс, мы с мужем и сыном решили, что он дальше пойдёт учиться в техникум. Сын решил, что он поедет учиться в другой город, не важно, на кого, лишь бы уехать. Но отпустить его я не могла (частенько возвращался домой под утро в алкогольном опьянении). Мы с мужем настояли на том, чтобы обучение продолжалось в нашем городе. Сын тогда сказал, что ему все равно на кого учиться, решайте сами. Мы с мужем выбрали специальность, сын не возражал. Теперь он на втором курсе. Понимаю, что учиться не хочет, хвосты. А тут на днях пришёл изрядно пьяный и стал мне выговаривать, что он вовсе не хотел эту специальность, на вопрос, на какую хотел, молчит. Отношения с ребёнком очень натянутые, т.к. позволяет себе частые "загулы", хотя договариваемся, что домой вовремя, но он нарушает наши правила. Что же мне делать?

Небольшая отсылка к нормам развития: когда ребенок рождается, он находится в полном слиянии с мамой. У них нет «я и ты», есть только «мы». В год-полтора ребенок начинает вдруг понимать, что они два отдельных человека, что у каждого из них есть свои потребности, а в три года он уже учится их удовлетворять. Чем старше становится ребенок, тем меньше должно быть зависимости и больше автономности. В норме ребенок полностью отделяется (сепарируется) от своих родителей к своим 18 годам, и отношения трансформируются из детско-родительских в понимании «сильнее – слабее», в отношения двух взрослых людей, где ты – это ты, а я – это я.
Это значит, что у ребенка уже сформировано свое мнение и оно может отличаться от родительского. Он сам несет ответственность за свою жизнь, принимает самостоятельные решения. Мнение родителей к этому возрасту носит рекомендательный характер. Если ребенок финансово зависит от родителей и проживает с ними на одной территории, то часть власти остается у старшего поколения, но не тотальная.
И тогда вопрос – а прошли ли вы отделение в своих отношениях с сыном? Судя по всему, ваш ребенок уже очень хочет этого, время вашего шага. Страшно, это понятно. Но только так формируется зрелая личность. Не знает, куда поступать? Пусть несет за это ответственность, например, начав работать. Хочет в другой город? Отпустите.
Напишите список всего того, что вы не можете. Например, вы пишите, что не можете отпустить мальчика. А теперь напишите ту же фразу, но заменив «не могу» на «не хочу»: я не хочу отпускать сына в другой город. Вернется ответственность за свои выборы. А теперь все эти фразы продолжите: «я не хочу, чтобы сын уехал, потому что…». Ответы должны быть как минимум в 5 вариантах, а лучше в 20. И тогда станет понятно, что дело не в загулах. Он и тут гуляет. Судя по всему, вы просто боитесь его потерять. И тогда надо будет работать со страхом и другими чувствами. И лучше со специалистом очно. Список бесплатных служб психологической помощи вы можете найти на нашем сайте в рубрике «Здесь вам помогут».
А правила не нарушаются там, где есть четкое их понимание и жесткие (не жестокие) санкции. Что бывает вашему сыну за нарушение правил? А ваши правила не нарушают его прав? А вы пробовали с ним договориться на взаимовыгодных условиях? Попробуйте честно ответить на эти вопросы.

Ольга Дорохова, психолог сайта «Я — родитель»
https://www.ya-roditel.ru/parents/consultation/psycholog/-866547386/

Что можно сделать для оказания помощи детям в их самоопределении?

- предоставьте ребёнку право выбора при любой разумной возможности;

- привлекайте ребёнка к посильным делам, создавайте ситуации успеха; успешность в делах и похвала со стороны родителей повышает самооценку способствует формированию самостоятельности, ответственности, целеустремленности;

- признавайте достижения друг друга в кругу семьи;

- оказывайте помощь ребёнку в выявлении и развитии его способностей, проявляйте искреннюю радость в связи с успехами ребёнка, предоставьте ему возможности развивать свои таланты и заниматься тем, что ему интересно;

- соблюдайте правило: сравнивать результаты ребёнка с его же прошлыми результатами; обсуждая ситуации успешности других детей (лучше безадресно), выяснять, почему у него не получилось, что нужно ему формировать, в каком направлении двигаться и пр. Эталонами могут быть образцы поведения взрослых членов семьи, других детей и взрослых;

- участвуйте в подготовке и проведении профессиональных праздников в семье и в школе;

- обсудите с ребенком - каковы тенденции развития нашего региона и мира в целом, что нас ждет в разных сферах жизни;

- говорите с ребенком о его будущем, мечтайте вместе;

- обязательно обсуждайте, как можно достичь успеха в жизни, профессии, сфере увлечений;

- создавайте пространство для осуществления самых разных проб;

- обращайтесь за помощью к специалистам, если вы затрудняетесь при обсуждении вопросов будущего вашего ребенка.

Где можно получить квалифицированную помощь по вопросам сопровождения самоопределения ребенка?

На страницах данного раздела.

Так же за помощью вы можете обратиться к школьному психологу.

В нашей области есть ряд специализированных центров, которые оказывают помощь семье и детям по различным вопросам.

Полезную информацию по данному вопросу можно получить, став участником группы ВКонтактеЦентра «Ресурс» – о мероприятиях, образцах успешной карьеры, профессиональных образовательных организациях, перспективных профессиях и сферах деятельности и др. Также вы можете прийти на индивидуальную консультацию вместе с вашим ребенком, записавшись предварительно по телефону 72-95-00. Здесь с опытными психологами-консультантами можно обсудить волнующие вас и вашего ребенка вопросы.

Когда и как нужно учить ребенка выбирать?

Это нужно делать с самого младенчества. И первый шаг родителей – научиться уважать выбор ребенка. Даже у грудничка есть свои предпочтения. Он сам решает, когда и сколько ему спать, когда есть, какой погремушкой играть ближайшие несколько минут. Возможно, выбор этот пока несознательный и необоснованный, но, тем не менее, очень важный.

Умение выбирать следует тренировать, когда ребенок немного подрос. В возрасте 2-3 лет дети делают осознанный выбор продуктов, игрушек, подарков. А 5-6- летний малыш может сделать выбор посерьезнее. Отправляясь с ним в магазин, предложите ему выбрать что-нибудь для себя в пределах заранее оговоренной суммы. А чтобы его выбор был разумным и взвешенным, с самого раннего возраста просите его рассказать,почему он выбрал именно это, а не другое.

Не думайте, что ребенок сразу же сможет объяснить вам свои предпочтения, едва научится вести диалог. Это умение необходимо тренировать. Будьте готовы уважать выбор ребенка и его объяснения, какими бы глупыми они вам не казались. Не критикуйте малыша, иначе в следующий раз он просто откажется объяснять вам свой выбор.

Умение принимать решения – часть процесса взросления. Ребенок должен научиться решать, хочет он делать что-то или не хочет. Но слишком многое для выбора предлагать всё же не стоит. А вдруг ребенок решит, что чистить зубы нужно всего лишь раз в неделю? Или захочет надевать новогодний костюм в детсад ежедневно. Именно поэтому следует предлагать ребенку несколько вариантов из тщательно отобранных вами. Предложите ему выбрать, когда он почистит зубы: до чтения перед сном или после. Или же предложите два блюда на ужин на усмотрение малыша.

А нужно ли это ребенку?

Есть родители, которые не признают за детьми (тем более маленькими) право выбора, поскольку уверены, что за кроху всё должны решать мама или папа. Таким образом, взрослые отодвигают планку зрелости. Одни считают, что за ребенком следует признать право выбора, когда он поступит в школу, а другие – и вовсе, когда он эту школу окончит. В результате вырастают ведомые, зависимые и неуверенные в себе люди, которые совершенно не способны сделать выбор. Они не выбирают ни друзей, ни жену, ни работу, а только ждут, пока за них это сделает кто-то другой. Именно так определяется их жизнь.

Есть и такие родители, которые вообще не хотят отпускать ребенка из-под своего влияния. При этом взрослые уверены, что делают так, как лучше. Но решая всё за ребенка, они приносят ему только вред. Ведь человек, который в детстве не научился делать выбор, попросту не может найти своего места в жизни.

Именно поэтому по мере взросления ребенка нужно все чаще предоставлять ему право делать выбор. При этом всегда рассказывайте ребенку о стоящих перед ним опциях выбора, и вы увидите, что малыш 4-5 лет уже выбирает не только сладости.

А как быть со старшими детьми?

Повседневная жизнь, ежедневно ставя перед нами выбор, подбрасывает все больше соблазнов. Взрослый, и тот не всегда знает, как правильно поступить, чего уж говорить о ребенке! Родителям важно оказаться в нужный момент в нужном месте, чтобы помочь ребенку сделать правильный выбор. Именно помочь, а не сделать этот выбор за него. При этом не переусердствуйте, у подростка это может вызвать бурю протеста.

Маркетинговые службы торговых сетей разбрасывают рекламу и всевозможные акции с целью привлечения покупателей и получения прибыли. Именно подросток может стать жертвой рекламы. Как и каждый из нас, наверняка, не однажды попадался на рекламную удочку и приобретал по «аукционной цене» товар, который, как выяснялось впоследствии, абсолютно не нужен. И если первой реакцией были радость и удовлетворение, позже приходит осознание того, что деньги были потрачены зря. И если взрослому не всегда удается справиться с таким соблазном, ребенку это тем более не под силу.

Чтобы научить ребенка делать выбор среди обилия товаров и избегать при этом бесполезных трат, перед походом в магазин привлеките сына или дочь к составлению списка необходимых товаров. Пусть ребенок почувствует ответственность в принятии решений. Берите с собой ровно столько денег, сколько потребуется на товары по списку. Помните, что дети простодушны и наивны. И если издатель любимого журнала с вложением «ненавязчиво» предлагает «Собери всю коллекцию!!!», у ребенка и мысли не возникнет о том, чтобы её не собрать. Родители вынуждены будут еженедельно покупать порой совершенно недешевые журналы. Прежде чем отказать ребенку в покупке, доходчиво объясните нецелесообразность коллекции. Но при этом уважайте заинтересованность ребенка, и если он сможет доказать, что ему нужна коллекция и журналы, постарайтесь согласиться на покупку.

Очень важно найти «золотую середину», чтобы не пустить подобную ситуацию на самотек. Ведь современные производители детских товаров молниеносно реагируют на появление новых мультяшных героев и выпускают игрушки, комиксы и наклейки целыми сериями. Дети мечтают заполучить всё и сразу. Многие родители думают, что если откажут ребенку в покупке, он будет самым несчастным на свете. Это не так. Детское внимание переключается очень быстро, и если вам удастся отвлечь ребенка, он через несколько минут уже и не вспомнит о том, что просил со слезами несколько минут назад.

http://3ladies.ru/uchim-rebenka-delat-vybor#h2_1

Наш сын-десятиклассник этим летом огорошил нас тем, что любит животных, а не математику, и пойдет работать в зоопарк. На курсы идти отказался, весь в своих "звериных" бреднях. Ужас! Муж говорит: это его дело. И что же, позволить ему погубить свою жизнь? Что мне делать?

Во-первых, перестать волноваться и понукать сына. Он сейчас в таком возрасте, что чем больше вы на него давите, тем сильнее будет его желание сделать наперекор вам. Угрозами и уговорами вы ничего не добьетесь. Ваш сын лишь замкнется в себе и перестанет вам доверять. Кроме того, 15 лет – еще не критичный возраст для профориентации. Современные подростки определяются с выбором профессии подчас лишь к окончанию школы. Так что в запасе у вас еще есть 2 года, за которые сын может пересмотреть свои взгляды на жизнь.

Во-вторых, поговорите с сыном, спокойно и с уважением. Можно предположить, что вас беспокоит армия в случае непоступления в институт, сожаление впоследствии о неправильном выборе. Наверняка вас заботит, сможет ли выбранная профессия обеспечить сына и его будущую семью. Рассмотрите с сыном вместе все плюсы и минусы его решения. Поинтересуйтесь, каким он видит свое будущее, что собирается делать в случае неудачи.

Если вы уверены, что решение сына импульсивное, предложите ему компромисс: пусть он занимается животными, но при этом ходит на выбранные вами курсы - это поможет ему убедиться в серьезности его намерений или, наоборот, согласиться с вами. Можно договориться, что если за год подросток не поменяет решение, то и вы примете его.

И последнее: это действительно дело сына, вы не можете за него прожить его жизнь. Конечно, всем родителям хочется оградить своего ребенка от неудач и ошибок. Но это невозможно, да и не нужно. Сосредоточьте свои душевные силы не на противодействии сыну, а на поддержке и понимании. Любому ребенку, будь ему 2 года или 15 лет, очень важно знать, что родители на его стороне.

http://psycabi.net/psikhologiya-dlya-molodykh-i-tseleustremlennykh/psikhologiya-samoopredeleniya/628-navigator-abiturienta-v-kakoj-vuz-postupat-i-zachem

Моему сыну 15 лет. Он достаточно развитый и способный юноша. Проблема одна – он быстро увлекается и быстро «остывает». За три последних года сменил семь секций – от рисования до бокса. Раньше меня это не беспокоило: думала, что это просто процесс самоопределения. Но не затянулся ли этот процесс? Скоро ему определяться с институтом.

Прежде всего – в этом поведении нет ничего странного, страшного или предосудительного, поэтому не тревожьтесь. Теперь предлагаю взглянуть на эту ситуацию позитивно. Ваш сын посмотрел то, другое, третье. И еще посмотрит, можно не сомневаться. Это расширит его кругозор, даст ему более полное представление о жизни. Когда встанет вопрос с выбором профессии, он его вынужден будет решить – выбрать, начать учебу, а потом ему обидно будет бросить, да и страшно. Поэтому тут выбор случится – это тоже очевидно, бояться нечего.
Проблема, на мой взгляд, в другом. Важно исподволь формировать у вашего сына правильные представления: образование и работа – это не развлечение, это вопрос ответственности и качества жизни. Без претензий и недовольства апеллируйте к сознанию вашего ребенка, к его чувству ответственности.

http://psycabi.net/psikhologiya-dlya-molodykh-i-tseleustremlennykh/psikhologiya-samoopredeleniya/628-navigator-abiturienta-v-kakoj-vuz-postupat-i-zachem#ixzz3efC7RuQn

Ребенок боится будущего, говорит о том, что у него ничего не получится… Чем можно помочь ребенку?

Такая реакция ребенка может свидетельствовать о серьезных проблемах с самооценкой. Позитивная самооценка, вера в свои силы и возможности является важной основой для принятия решения, она позволяет с охоткой взяться за дело, приложить усилия. Чтобы изменить ситуацию постарайтесь помочь ребенку повысить собственную самооценку. Предлагаем семь простых действий для родителей:
1. Исключите из семейного лексикона пессимистические высказывания - вместо «Ничего у тебя не выйдет» говорите: «Давай попробуем!», вместо: «Один ты не справишься» - «Давай я тебе помогу!» и пр.
2. Наблюдайте за ребенком, постарайтесь понять причины возникшей ситуации, а также найти области, в которых он реально успешен, обязательно отметьте это своей похвалой (восхищением!), даже, если это не самые важные и высоки достижения.
3. Предложите ребёнку выполнить посильные для него дела, обязательно поддержите в процессе выполнения (помогите создать ситуацию успеха!) и обязательно похвалите.
4. Исключите на время любые негативные оценки результатов деятельности ребёнка.
5. Соблюдайте правило: сравнивать результаты ребёнка с его же прошлыми результатами.
6. Признавайте достижения друг друга в кругу семьи.
7. Поделитесь своим собственным, если он есть, или опытом других людей, преодолевших сомнения и неуверенность.

Знаю, что для выбора профессии важна адекватная самооценка. Чем она отличается от неадекватной?

Самооценка позволяет ответить на вопросы: Кто Я? Что является значимым для меня? Как видят и оценивают меня другие? Что я могу по сравнению с другими людьми моего возраста? Ответы на данные вопросы, действительно, важны для самоопределения человека – для формирования личностной, жизненной, профессиональной позиции.

Самооценка может рассматриваться как процесс оценивания самого себя и результат этого процесса. Самооценка как результат может быть охарактеризована как система представлений и сопряженных с ними эмоционально-оценочных характеристик своих качеств, способностей, своего места в окружающем мире и отношений с другими людьми.

По степени реалистичности различают адекватную, отражающую реальный, достаточно объективный взгляд личности на себя, и неадекватную, необъективную самооценку. Неадекватная самооценка, в свою очередь, может быть завышенной, при которой ребенок переоценивает свои качества, возможности, способности, и заниженной, когда ребенок, наоборот, недооценивает себя, не уверен в себе. Еще одной важной особенностью самооценки является ее устойчивость: она может быть устойчивой, стабильной характеристикой личности, не подверженной случайным влияниям, и неустойчивой, заметно меняющейся под влиянием чужих мнений, временных успехов или неудач в деятельности.

Школьники с адекватной устойчивой самооценкой владеют рефлексивными навыками, могут проанализировать свои действия и поступки, составить самохарактеристику и обосновать ее; знают свои достоинства и недостатки, не считают свои недостатки непреодолимыми, знают, как их исправить и пытаются это сделать; они уверены в себе, ставят перед собой реалистичные цели; получая критические замечания в свой адрес, относятся к ним конструктивно – что-то признают и пытаются исправить, что-то считают необъективным, но при этом не меняют принципиально положительного отношения к себе. Оценивают себя по своим достижениям, стремятся добиться успеха в том, в чем уверены, и не пугаются неудач.

Школьники с неадекватной самооценкой переоценивают или, наоборот, недооценивают свои возможности; они затрудняется в анализе своих успехов или неудач, часто объясняя их независимыми от себя причинами; могут браться за дело, с которым не справляются (при завышенной самооценке), или, не попробовав, отказываются от него, думая, что у них ничего не получится (при заниженной самооценке); замечания в свой адрес воспринимают либо как оскорбления, нападки (при завышенной самооценке), либо как естественную ситуацию, само собой разумеющуюся, и даже не пытаются что-то исправить (заниженная самооценка). Они либо стремятся к успеху любой ценой и злятся в случае неудачи, обвиняют других, либо стремятся избежать неудачи, а об успехе даже не помышляют. В оценке себя ориентируются преимущественно на мнения других людей.

Учительница на собрании сказала, что наш ребенок не умеет делать самостоятельный выбор. Мы провели дома целую дискуссию на эту тему, и хотим спросить, что будет отличать ребенка, умеющего делать самостоятельный выбор?

Умение делать самостоятельный выбор имеет важное значение для человека. Это основа самостоятельности, ответственности, независимости. Поэтому очень важно разобраться в признаках самостоятельности выбора. Проявлениями его могут выступать активность, инициатива, наличие своего мнения, умение оценить и сопоставить различные варианты, предложить свой вариант, умение самостоятельно поставить цель на основе оценки своих ресурсов и возможностей.

Школьники, умеющие делать самостоятельный выбор, часто проявляют инициативу в тех делах, которые они могут сами реализовать – подготовиться к празднику, выбрать, кого пригласить на день рождения, составить расписание дел на день, найти ответы на возникшие вопросы и пр. Если у них возникают затруднения, они сначала самостоятельно пытаются найти решение, а только потом обращаются за помощью, задавая при этом конкретные вопросы. Они могут критически оценить предлагаемые другими варианты решения, находя в них достоинства и недостатки.

Школьники, не умеющие делать самостоятельный выбор, чаще всего ждут подсказки от взрослых или сверстников, они, как правило, не проявляют инициативу ни в школе, ни дома, не берутся за выполнения каких-то дел, если им не гарантируют помощь, сначала спрашивают, а потом делают. При возникновении малейших затруднений либо отказываются от выполнения, либо, не стараясь понять, где ошибка или почему не получается, бегут за советом или помощью. Редко высказывают свое мнение относительно чужих решений и предложений, принимают их как правильные.

Материал подготовили: Хорошавина Елена, заведующий информационно-методическим отделом ГУ ЯО ЦПОиПП «Ресурс», Пегашов Владимир, ведущий специалист ГУ ЯО ЦПОиПП «Ресурс»

Моему сыну 14 лет, последнее время он мало чем интересуется, много времени проводит за компьютером, на вопросы о его будущей профессиональной сфере отвечает «не знаю». Я волнуюсь, что ждет его в будущем, кем он станет, нужно уже определяться с профессиональной сферой. Что мне делать, как себя вести, как его заинтересовать?

Вы сейчас очень взволнованы, стремитесь обязательно что-то сделать. А сейчас важно восстановить контакт с сыном. Попробуйте просто поговорить с сыном, поделитесь с ним своими чувствами (радостными или грустными). Будьте к нему более внимательны.

По мере взросления ребенка родители в основном сосредоточиваются на том, что он «должен» или напротив, «не должен» делать. Когда я задаю вопрос родителям по поводу того, что, по их мнению, должен делать ребенок, то они с большой готовностью перечисляют: «Хорошо учиться, интересоваться своей будущей профессией, думать о будущем, кем ему стать, как обеспечить себя и свою семью, вырасти достойным человеком и пр.». Вопрос: «Как ваш ребенок чувствует себя дома? Уютно ли ему, чувствует ли он ваше принятие и понимание, интерес к его жизни?» ставит многих родителей в тупик. Среди массы повседневных забот и проблем на работе первоочередным для многих родителей становиться необходимость проконтролировать, вовремя ли приходит ребенок домой, достаточно ли он спит, сыт ли он, нет ли у него двоек. А что ребенок реально чувствует, о чем думает, что ему нравится, чем он живет, как-то уходит из внимания родителей.

Наладив контакт с сыном, возможно, вы узнаете о его планах и предпочтениях в профессиональной области.

По поводу определения в профессиональной области я предлагаю «последовательность 5 П». Попробуйте вместе составить план действий по выбору профессиональной сферы. которая предполагает всесторонний сбор информации по 5 основным направлениям:

1. Почитать литературу о той сфере, какая его интересует или просто почитать о профессиях, о рынке труда, о востребованных и перспективных профессиях, полистать справочники образовательных организаций, статьи, почитать художественную литературу о представителях каких-либо профессий, об их достижениях.

2. Посмотреть (подходить по экскурсиям на предприятия, на дни открытых дверей в учебные заведения и т.д.). Если нет возможности пойти на экскурсию, то можно привести сына к себе на работу или на работу к своим знакомым и показать рабочее место.

3. Поговорить с представителями профессиональной сферы или просто с представителями разных профессий.

4. Примерить к себе наиболее понравившиеся профессии. Профессия как одежда, если ты видишь ее только на вешалке, то решение трудно принять, покупать или нет, а если ты ее примеришь, то сразу понятно, длинна или узка. Так и с профессией, нужно понять, есть ли у тебя необходимые качества для овладения профессией и какие конкретно нужно развивать.

5. Принять решение.

Дайте сыну возможность самому расширить этот план, прописать его по шагам или просто выслушайте предложения, как он видит реализацию этого плана. Окончательное решение о выборе профессиональной сферы и профессии должно исходит из его личных предпочтений. Принимайте его решения, ведь они касаются именно его жизни, а вы должны просто помочь сыну. «Хочешь накормить человека один раз — дай ему рыбу. Хочешь накормить его на всю жизнь — научи его рыбачить» (Конфуций)

Как увлечь подростка выбором профессии?

Существует ряд психологических игр, которые наглядно демонстрируют ребенку, как выбрать профессию и чем при этом руководствоваться.

1. Что может «позвать» человека

К примеру, визуализация «Призвание» ненавязчиво помогает прислушаться к себе, понять, какая цель манит и зовет. Игра показывает, насколько важны человеку профессиональные достижения и успехи.

Правила предельно просты:
- необходимо вдуматься в слово «призвание»;
- представить, что или кто может «звать» человека;
- как этот зов может проявляться;
- как выглядит объект призвания?

Обсуждать результаты такого ассоциативного ряда детям очень нравится. Они детально описывают свои эмоции, ощущения, даже запахи. Но важнее всего — радостный трепет от встречи с «делом всей жизни», которое влечет и обещает массу интересного.

2. В чем радость профессии

Упражнение «Звездный час» знакомит с различными профессиями, обращая внимание на удовлетворение и даже счастье, которое приносит та или иная специальность своему обладателю.

Коллектив делится на микрогруппы, каждая группа выбирает себе профессию. После этого один человек от группы, перевоплощаясь в человека выбранной профессии, рассказывает всем о смысле своей жизни, своих радостях и свершениях. Необходимо указать минимум пять радостей, характерных для этой специальности.

Тактически выигрывает команда, наиболее полно, правдиво и убедительно рассказавшая о профессии. А стратегически выигрывают все школьники, получая мощную положительную мотивацию искать себя в любимом деле.

«Познай себя — и ты познаешь мир». Подростку стоит объяснить, насколько важно осознавать, что именно тебе дорого в этом мире. Важно понимать, ради чего ты готов трудиться, что будешь утверждать своими делами, чего добиваться.

3. Сколько стоят ценности

Игра «Аукцион ценностей» позволяет на опыте убедиться, что существуют вечные, непреходящие ценности. А есть и такие, значимость которых может снижаться в зависимости от обстоятельств.

Игрокам предлагают приобрести различные жизненные ценности по установленной стоимости в ходе аукциона. Валюта — очки, заработанные выполнением тех или иных заданий (метание дротиков, решение задачек и другие)

Выигрывает тот, кто приобретет больше настоящих ценностей, а значит — тот, кто упорнее всех трудился, разработал план получения самой важной ценности. Во время обсуждения каждый ребенок может рассказать о том, что для него главное в жизни.

4. Как безделье влияет на жизнь

Интересное упражнение — «Ветеран-бездельник». Оно повышает престиж труда как такового в глазах школьников, демонстрирует им, как целеустремленность, активность и терпение помогают исполнить любые желания человека.

Условия развивающей игры: в гости к классу приходят два пожилых человека (их то же играют ученики). Одни из них — Ветеран труда, добившийся счастья, признания и успеха. Второй — Бездельник, чья жизнь была праздной и бессмысленной. Ветеран и Бездельник выступят перед аудиторией с рассказом о своей жизни. На рассказ дается 3-4 минуты. За это время каждый опишет главные вехи своей жизни: начало самостоятельной жизни, трудности и как с ними приходилось справляться, достижения и провалы, реакция на них, итоги жизни.

Рассказы должны быть правдоподобными, игроки должны уметь ответить на вопросы аудитории, дать совет детям. Ребята должны увидеть, в чем системная ошибка Бездельника, и как следование своей цели преобразило жизнь Ветерана. Важно подчеркнуть, что экономия своих сил, выбор более легкого пути — это всегда «безделье», снижающее качество жизни.

Развиваем навыки самопрезентации

В развивающей игре кроме азарта и удовольствия можно получить важнейшие для трудоустройства навыки, в частности — умение подать себя.

5. Как презентовать себя

Ролевая игра «Собеседование при приеме на работу» научит азам составления резюме, обратит внимание на представительность внешнего вида. Ребята делятся на работодателей и кандидатов. Специальности могут выбираться любые: по легенде компания, набирающая работников, обладает вакансиями самых разных направлений, но число мест — ограничено.

Сначала собеседование проходит в малых группах, затем победители продолжают конкурс между собой. В ходе собеседования «совет директоров» может задавать любые вопросы испытуемому, оценивая его убедительность, вежливость, стрессоустойчивость и другие профессионально важные качества.В конце игры стоит обсудить, кто выглядел наиболее убедительно и почему, отметить типичные ошибки и указать варианты их исправления.

6. Как раскрыть в себе уникальное

Развивающая игра «Объявление» преследует ту же цель. Подросткам нужно написать рекламное объявление о своих услугах. Очень важно, чтобы оно полностью раскрыло высокий профессионализм кандидата, не отпугнуло хвастовством и предложило что-то особенное, уникальное, чего нет больше ни у кого.

Объявления зачитываются, группа выбирает самого интересного кандидата и задает ему вопросы, чтобы удостовериться в его убедительности и компетентности.

При подготовке ответа были использованы материалы с сайта
https://mel.fm/sovet_eksperta/6702419-smart_course

Как правильно выбирать профессию и готовиться к профессиональной деятельности?

Для осуществления успешной профессиональной карьеры молодому человеку необходимо сделать следующие шаги:
1. Проанализировать свои профессиональные интересы и склонности, соотнести их с возможными вариантами профессий.
2. Узнать свои способности, соотнести их с возможными вариантами профессий.
3. Выяснить, есть ли противопоказания к выбранным профессиям по состоянию здоровья или другим причинам.
4. Познакомиться с содержанием работы, функциональными обязанностями работников предполагаемых профессий.
5. Рассмотреть положительные стороны в работе по предполагаемым профессиям.
6. Выявить отрицательные стороны в работе по предполагаемым профессиям.
7. Выбрать профессиональное образовательную организацию, в котором можно получить профессиональное образование по предполагаемым специальностям.
8. Узнать условия поступления в эти профессиональные образовательные организации (ЕГЭ, экзамены, творческие испытания, собеседование и т.п.).
9. Определить приоритеты в учебных предметах, направить силы на эти основные предметы.
10. Дополнительно готовиться к поступлению в учебное заведение (если это необходимо, посещать подготовительные курсы или заниматься с репетитором).
11. Выбрать основной и запасные варианты (запасных вариантов может быть несколько) профессионально-образовательного маршрута.
12. Успешно сдать экзамены.
13. Успешно сдать дополнительные вступительные испытания в профессиональную образовательную организацию, если таковые имеются.
14. Во время обучения в профессиональном образовательном учреждении стремиться проходить производственную практику и знакомиться с условиями работы по будущей профессии.
15. Закончить профессиональную образовательную организацию.
16. Получить рабочее место, где можно успешно использовать полученные в процессе образования компетенции.

Чем я как родитель могу помочь своему ребенку при выборе профессии?

Для ребенка в такой непростой момент, когда перед ним стоит ответственный выбор, важно чувствовать понимание, он должен видеть в Вас опору. Вспомните себя, когда Вы выбирали профессию. Как это было? Какие чувства испытывали Вы в момент самоопределения? Было это осознанным выбором или за Вас решали родители? Неважно, как потом сложился Ваш профессиональный путь, удачным был выбор или нет.

Выслушайте его и расскажите свой опыт: расскажите, как это происходило, с какими трудностями Вы при этом сталкивались, как их преодолевали. Искренний разговор сблизит Вас с ребенком и станет основой доверия. Именно он даст вам возможность высказать ему свои опасения, поможет ребенку справиться с напряжением и предостережет от возможных ошибок.

Выбор профессии может стать первым значительным ответственным выбором, надолго определяющим будущую жизнь сегодняшнего старшеклассника. Это серьезное испытание, но, только преодолев его, молодой человек сможет почувствовать себя чуть более зрелым, уверенным в себе и счастливым. В этот момент особенно важно дать будущему абитуриенту свободу. Дайте ему время и возможность самому обдумать свой профессиональный путь. Не торопитесь с наставлениями и указами, не берите ситуацию целиком в свои руки. Просто будьте рядом.

Не смотря на то, что Ваш ребенок, будучи подростком, мог отдалиться, Вы все равно достаточно хорошо его знаете, у Вас есть представления о его интересах, привычках, Вы знаете его характер. А если нет, то самое время отложить пост родителя-педагога и стать другом, наставником. Будьте наблюдательны и внимательны, возможно, какие-то его проявления сейчас, склонности и особенности могут быть ключом к выбору профессии. Если Ваш ребенок находится в некоторой прострации, растерянности по поводу своих сильных сторон, достоинств - напомните ему о них и попробуйте в ненавязчивой манере озвучить Ваши ассоциации с подходящими под такой портрет профессиями. Не настаивайте на выборе одной из них.

Сейчас Вы можете помочь ребенку учесть при выборе будущей профессии особенности состояния его здоровья, возможные противопоказания, если такие имеются. Это особенно важно, если у юноши или девушки есть хронические заболевания, он/она состоят на медицинском учете, или выбранная профессия предъявляет высокие или особые требования к состоянию здоровья работника. В этих случаях, прежде чем принимать окончательное решение, необходимо посоветоваться с лечащим врачом.

Сейчас предприятия стремятся быть более открытыми для знакомства – проводятся дни открытых дверей, экскурсии. Вы можете устроить экскурсию для ребенка на свое место работы и рассказать о своей профессии, а также помочь познакомиться с профессиями родственников и друзей. Еще лучше организовать для сына или дочери встречу с представителями тех профессий, которые ему интересны.

В любом случае у Вас больше чем у детей возможностей для получения и проверки самой разнообразной информации, больше жизненного опыта, поэтому Вы можете оказывать ребенку помощь и поддержку на всех этапах осуществления профессионального выбора.

При необходимости Вы вместе со своими старшеклассником всегда можете обратиться за помощью к специалистам в Центр «Ресурс».

Материал подготовил Фасхутдинов Ринат, ведущий специалист Центра «Ресурс»

Топ 9 ошибок родителей при помощи ребенку в выборе профессии?

1. Планирование карьеры, опираясь на текущую ситуацию на рынке труда

Это самая распространённая ошибка. Внедрение информационных технологий может сильно изменить структуру профессий, в ближайшем будущем некоторые профессии исчезнут, и, несомненно, появятся новые. Возможно, что выбранная вами для ребенка профессия через пять лет исчезнет. Важно при выборе профессии оценивать экономическую ситуацию в стране ближайшие 7-10 лет.

2. Выбор обучения за рубежом без планирования дальнейшего трудоустройства

Есть родители, рассматривающие обучение ребёнка за границей. Одной из будущих проблем такого выбора — что с этим делать дальше. Дипломы и специальности не всех зарубежных учебных заведений котируются в России. Не всегда зарубежное образование востребовано у нас. Если вы с ребенком выбрали зарубежный вуз, то обязательно планируйте в какой стране и по какой профессии ваш выпускник будет трудоустраиваться. В каждом государстве индивидуальная ситуация на рынке труда.

3. «Поступай на юриста, юристы много зарабатывают»

Оценка родителями различных профессий не всегда соответствует реальности: «хорошие», «престижные» и «гарантирующие обеспеченную жизнь» профессии на деле могут не оправдать ожиданий. Для того чтобы иметь более полные и точные представления о профессиях, необходимо познакомиться с ними ближе (почитать литературу, поговорить с представителями профессии, обратиться за информацией в Центр «Ресурс»). Кроме того, следует помнить, что профессия не может быть одинаково «хорошей» для всех. Она будет действительно хорошей для выбирающего ее молодого человека, если будет соответствовать его интересам и особенностям.

4. Незнание происходящих изменений в трудовом законодательстве

На рынке труда сегодня новой парадигмой является появление профстандартов. В ближайшее время трудоустроиться без базовой профессиональной подготовки будет запрещено, появятся специальные независимые экзамены в специальных центрах, где нужно будет подтверждать свою квалификацию.

5. Убеждать ребёнка, что родители потом смогут устроить на работу

Устройство на работу по знакомству – далеко не 100% вариант. Родители зачастую убеждены, что смогут трудоустроить своего ребенка по окончании им выбранного учебного заведения. Однако стоит учесть, что жизнь полна ситуаций, способных этому помешать и самые банальные из них – это смена места работы родителей и смена места работы именно тех «помогающих» знакомых.

6. Строить карьеру ребёнка, основываясь на своих нереализованных амбициях

Бывает, что родитель сам в силу каких-то обстоятельств не реализовал привлекательный для него профессиональный план. В таком случае ему будет сложно удержаться от соблазна и не навязать эту невоплощенную мечту собственному ребенку. При этом молодой человек лишается возможности делать свой выбор.

7. Не пускать ребёнка в другой город

Мир сейчас, безусловно, полон опасностей и, понять родителей, не отпускающих ребенка в другой город не трудно. В поле опасений таких родителей могут лежать как безопасность за жизнь ребенка в целом, так и за ее качество. Обсуждение выбора учебного заведения по региональному фактору стоить начать с определения возможностей семейного бюджета. После чего задумайтесь, какие возможности и перспективы ребенок может потерять или же наоборот приобрести, оставшись в регионе. Взвесьте все за и против. Остаться в регионе и получить в итоге успешное трудоустройство – не запредельная мечта. К тому же не всегда статус вуза – залог получения необходимых компетенций и опыта.

8. Выбирать профессию за компанию с кем-то

Порой наши дети выбирают вуз за компанию с друзьями/одноклассниками, потому что так, как им кажется, они поймают двух зайцев сразу: быстро адаптируются в вузе и получат образование. В таком случае стоит донести до ребенка возможные опасности такого выбора, к примеру, что уже через 2-3 года друзья могут расстаться – у каждого появятся свои интересы и новые друзья, а выбранная специальность может оказаться неперспективной вовсе. К тому же, при самом удачном случае, когда компания доучилась и успешно закончила вуз, работать потом вместе вряд ли удастся.

9. «Поступай в медицинский, потом будешь всю семью лечить» и т.д.

Некоторые родители в качестве аргументов за выбор какой-то профессии говорят ребенку о полезности профессиональных знаний в быту. Например: «Будь врачом – нас и себя будешь лечить», «Становись поваром – готовить научишься!», «Плохая ли профессия воспитатель!? Будешь правильно своих детей воспитывать». Однако использование в повседневной жизни и даже в хобби каких-то умений и знаний может значительно отличаться от похожей профессиональной деятельности. Поэтому прежде чем принять решение, старшекласснику необходимо понять, готов ли он сделать определенное полезное и даже интересное занятие «делом своей жизни».

Самую большую ошибку совершают родители, если они совсем не разговаривают с ребенком о предстоящем профессиональном выборе.

Материал подготовил Фасхутдинов Ринат, ведущий специалист Центра «Ресурс»

Что важно для успешной подготовки к поступлению в профессиональную образовательную организацию?

Прежде всего, необходимо обеспечить должный уровень подготовки выпускника. Возможно, будут полезными дополнительные занятия по предметам, связанным с будущей профессией, посещение подготовительных курсов в выбранном учебном заведении.

Однако есть еще моменты, которые следует учесть. После того, как основной профессиональный вариант определен вашим ребенком, посоветуйте ему подумать о запасном варианте. В качестве запасного варианта может быть другая родственная специальность в данном учебном заведении; аналогичная специальность в другом учебном заведении; специальность в учебном заведении другого уровня (если выбран вуз, то запасным вариантом может быть техникум или колледж; если выбран техникум, то запасным вариантом может быть профессиональное училище, колледж). Такие действия повысят вероятность реализации профессиональных планов вашего сына или дочери.

Кажется, он не поступил, или что делать, если ваш ребенок не нашел себя в «первой волне»

Представим, что все экзаменационные трудности позади, документы или их копии поданы выпускником в ряд учебных заведений. Настал момент подведения итогов конкурсов, но молодой человек или девушка не нашли своей фамилии в списках зачисленных при «первой волне зачисления» в образовательное учреждение. Посоветуйте им не торопиться и не забирать сразу свои документы. В связи с тем, что многие абитуриенты подают документы сразу в несколько учебных заведений, часть поступивших претендентов может изменить свое решение обучаться именно здесь, а значит, места могут освободиться.

Даже если поступление в определенное учебное заведение в этом году не состоится, родителям важно не спешить обрушивать на голову ребенка поток своих сожалений, или, что еще хуже, обвинений. В таком случае необходимо попытаться вместе разобраться, в чем причина неудачи, где в подготовке было «слабое звено», как это можно изменить? Очень важно, чтобы молодой человек знал и был уверен в том, что неудача не умаляет его личных, человеческих достоинств, а процесс подготовки можно менять и совершенствовать, в конце концов, добиваясь желаемого результата.

Напомним, что результаты единого государственного экзамена будут действительны и в следующем году, но в случае неудовлетворенности ими молодой человек может экзамены пересдать.

А пока, наряду с поступлением в образовательную организацию более низкого уровня профессионального образования, одним из возможных путей выхода из сложной ситуации остается устройство на работу. Поиск работы можно вести самостоятельно или обратиться за помощью к родственникам, знакомым, можно обратиться в городскую службу занятости населения. По закону о занятости безработными могут быть признаны граждане, достигшие 16-летнего возраста. Работа, которая будет предлагаться молодому человеку в этом случае, как правило, будет обслуживающего характера и низкой квалификации (то есть та, которая не требует специальной подготовки: уборщик, курьер, санитар, ученик швеи и др.). Но, как показывает практика, в реальной ситуации молодым людям, не имеющим никакой профессиональной подготовки, очень трудно устроиться на работу. Поэтому, возможно, лучшим вариантом для ребенка будет обучение на курсах, которые могут быть предложены службой занятости. Это один из вариантов профессиональной подготовки, позволяющий устроиться на рынке труда.

Самоопределение

Дорогие родители!

В процессе сопровождения процесса самоопределения важно учесть несколько аспектов:

формирование позитивной самооценки и целостного образа «Я»;
формирование и конкретизация образа желаемого будущего;
формирование самостоятельности выборов, умения проектировать конкретные шаги способы достижения желаемого будущего.

Материалы подготовили
Ирина Вениаминовна Кузнецова, к.пс.н., директор, и специалисты
Центра «Ресурс»

Добрый день. Моему сыну 17 лет. Когда он заканчивал девятый класс, мы с мужем и сыном решили, что он дальше пойдёт учиться в техникум. Сын решил, что он поедет учиться в другой город, не важно, на кого, лишь бы уехать. Но отпустить его я не могла (частенько возвращался домой под утро в алкогольном опьянении). Мы с мужем настояли на том, чтобы обучение продолжалось в нашем городе. Сын тогда сказал, что ему все равно на кого учиться, решайте сами. Мы с мужем выбрали специальность, сын не возражал. Теперь он на втором курсе. Понимаю, что учиться не хочет, хвосты. А тут на днях пришёл изрядно пьяный и стал мне выговаривать, что он вовсе не хотел эту специальность, на вопрос, на какую хотел, молчит. Отношения с ребёнком очень натянутые, т.к. позволяет себе частые "загулы", хотя договариваемся, что домой вовремя, но он нарушает наши правила. Что же мне делать?

Что можно сделать для оказания помощи детям в их самоопределении?

Где можно получить квалифицированную помощь по вопросам сопровождения самоопределения ребенка?

Когда и как нужно учить ребенка выбирать?

А нужно ли это ребенку?

А как быть со старшими детьми?

Наш сын-десятиклассник этим летом огорошил нас тем, что любит животных, а не математику, и пойдет работать в зоопарк. На курсы идти отказался, весь в своих "звериных" бреднях. Ужас! Муж говорит: это его дело. И что же, позволить ему погубить свою жизнь? Что мне делать?

Моему сыну 15 лет. Он достаточно развитый и способный юноша. Проблема одна – он быстро увлекается и быстро «остывает». За три последних года сменил семь секций – от рисования до бокса. Раньше меня это не беспокоило: думала, что это просто процесс самоопределения. Но не затянулся ли этот процесс? Скоро ему определяться с институтом.

Ребенок боится будущего, говорит о том, что у него ничего не получится… Чем можно помочь ребенку?

Знаю, что для выбора профессии важна адекватная самооценка. Чем она отличается от неадекватной?

Учительница на собрании сказала, что наш ребенок не умеет делать самостоятельный выбор. Мы провели дома целую дискуссию на эту тему, и хотим спросить, что будет отличать ребенка, умеющего делать самостоятельный выбор?

Моему сыну 14 лет, последнее время он мало чем интересуется, много времени проводит за компьютером, на вопросы о его будущей профессиональной сфере отвечает «не знаю». Я волнуюсь, что ждет его в будущем, кем он станет, нужно уже определяться с профессиональной сферой. Что мне делать, как себя вести, как его заинтересовать?

Как увлечь подростка выбором профессии?

Как правильно выбирать профессию и готовиться к профессиональной деятельности?

Чем я как родитель могу помочь своему ребенку при выборе профессии?

Топ 9 ошибок родителей при помощи ребенку в выборе профессии?

Что важно для успешной подготовки к поступлению в профессиональную образовательную организацию?

Кажется, он не поступил, или что делать, если ваш ребенок не нашел себя в «первой волне»

Социальное поведение

Ответы специалистов на вопросы родителей по детской психологии и педагогике

Всю жизнь человек ищет свое место в мире. Он не может существовать без общества, а оно, в свою очередь, без него. Когда человек только появился на свет, он - маленький и беспомощный. Ему предстоит учиться жить в огромном обществе со своими нормами, правилами, ограничениями, отлаженной системой и тысячелетиями накопленным опытом. Что мы понимаем под социальным поведением? Как происходит процесс социализации и социальной адаптации ребенка? Как влияет общество, семья, школа и т.д. на процесс социализации ребенка? Как ребенку жить в изменяющихся условиях - экономических, политических, этнических, культурных?

На эти и другие вопросы мы попытаемся ответить в данном разделе.

С самого момента рождения ребенок находится в микросоциуме, у него завязываются отношения внутри семьи, в первую очередь, с родителями. Но, кроме них, отношения возникают и с сестрами, братьями, бабушками и дедушками. Качество таких отношений является предпосылкой для дальнейшего социального развития ребенка. Они являются фундаментом, на котором ребенок впоследствии будет строить отношения со знакомыми и незнакомыми сверстниками и взрослыми людьми. Основная задача семейного воспитания - заложить основные социальные навыки, чтобы ребенок смог создавать новые социальные связи самостоятельно.

Затем эстафету социализации личности принимает детский сад, школа. Поступление в детский сад, школу и т.д. дает понять ребенку, что общение между людьми не сводится лишь к отношению между членами семьи, хотя такие взаимоотношения и остаются для него наиболее значимыми. На всем протяжении своего развития ребенок остается участником двух систем - семейной и внесемейной. Чтобы избежать замыкания круга общения только на семью, ребенку необходимо овладеть базовыми знаниями об устройстве общества и функционировании социальных институтов (школа, СМИ, друзья, политика, культура, религия, государство т.д.).

Ребенок и общество взаимодействуют в процессе социализации: общество передает социально-исторический опыт, нормы, символы, а ребенок усваивает их в зависимости от своих личных качеств.

Родители могут помочь ребенку в создании условий для построения конструктивного социального взаимодействия своевременной поддержкой и советом, а также собственным примером эффективного общения и взаимодействия с близкими и окружением.

Сфера «Социальное поведение» включает в себя три важных показателя:
1. Принятие социальных ролей
2. Самостоятельность в решении социальных и бытовых вопросов
3. Ответственность за порученное дело

В чем состоит разница в воспитании мальчиков и девочек, в каких принципах она должна проявляться?

Давайте поговорим об отличиях воспитания маленьких мужчин и женщин. Мы ведь разные с самого начала, и это стоит учитывать и родителям.
Глаза девочки в сердце отца, глаза мальчика – в сердце матери. Так говорят мудрецы, и вы можете легко увидеть это в обычной жизни. Матери больше привязаны к сыновьям, отцы – к дочерям. И наоборот – мальчиков связывают чувства с матерью, а девочек – с отцом. Сыновья очень хорошо считывают все то, что находится в сердце матери. От этого зависит, какими они вырастут. Если мать искренне любит отца, заботится о нем, уважает его, то и сыновья захотят стать таким мужчиной, которого мать могла бы полюбить. Но если мать отца не уважает, не принимает и всячески им пренебрегает? Ответ на этот вопрос найти легко. Посмотрите на современных мальчиков – чем они заняты? Стремятся ли они стать мужчинами – или уходят от реальности в компьютерные игры и интернет? Все потому что у них нет стимула становиться такими, как отец. Нет образа отца, к которому они могли бы стремиться.
То же самое с дочерями – но наоборот. Дочь захочет стать настоящей женщиной, как мама, если папа мамой вдохновлен. А если нет? Если с отцом они практически не общаются, разве только «купи хлеба» и «дай денег»? Или если мама вся такая супер-уверенная в себе, все сама, и отец не очень-то и нужен? Если он и рад бы быть с ней, но она всячески его отталкивает – своей самостоятельностью, силой, успешностью? Кем захочет стать девочка? Будет ли она женщиной, или сделает для себя вывод, что все женщины – отвратительны?
Поэтому родителям важно понимать, какой образ дети видят в нашем сердце и нашего партнера. В большей степени это зависит именно от нас. Насколько мы сами умеем уважать, принимать, заботиться. И насколько мы способны заботиться о себе и сохранять интерес мужа или жены к себе. Девочек воспитывают мамы, мальчиков – папы.
Исходя из того, что у нас обычно сильные эмоциональные связи именно с детьми противоположного пола, мы не всегда можем быть к ним объективны. Именно поэтому после пяти лет важно, чтобы за воспитание ребенка отвечал тот из родителей, который меньше вовлечен в такие связи. То есть родитель своего пола. У девочек – мама. У мальчиков – папа. Им проще быть объективными, проще «держать удар» и лучше видны все трудности и проблемы. На собственном опыте. К тому же отец никогда не сможет научить дочку тому, чему ее научит мама. И домашнее хозяйство, и рукоделие, и кулинария, и уход за собой, и многое другое. Женские секреты и хитрости. А мать никогда не научит сына подтягиваться на турнике, отжиматься на кулаках, отражать удары, разводить костры, ставить палатки, терпеть боль и лишения. Все то, что для отца естественно и понятно.
Самое сложное здесь – передать ответственность. Папам трудно согласиться, чтобы решения в воспитании дочери принимала мама. Мамам трудно отдать своих любимых мальчиков суровому отцу. Переход происходит проще, когда между мамой и папой внутри все спокойно. Когда у них нет противоборства и конфликта. То есть когда отношения уже проработаны, осознанны и глубоки. И если мы хотим детям счастья, это единственный верный путь. Любовь-забота и любовь-доверие.
Есть два типа любви – любовь как забота и любовь как доверие. Мальчикам нужна одна, девочкам другая. Главное не перепутать. Как вы думаете, какая для кого?
Что обычно видно в семьях, на улице. Сначала о девочках.
● Родители обычно считают девочек более благоразумными. Поэтому им больше доверяют.
● Девочкам обычно обращены такие фразы: «Я в тебя верю, ты справишься!».
● Девочкам же обычно достается меньше контроля и меньше защиты.
● Девочек учат постоять за себя, чтобы хулиганы не обидели.
● Девочкам с ранних лет доверяют мытье посуды, полов, уход за братьями и сестрами.
● Девочкам достается и больше критики от взрослых – и внешности, и оценок, и талантов. А мальчики?
● Мальчиков и мам связывает особая трепетная любовь, которая не проходит со временем.
● Поэтому именно мальчикам обращены: «Надень шапку, покушай супчик, ты не заболел?»
● Мальчиков же обычно стараются окружить любовью и теплом, очень берегут.
● Мальчиков же больше контролируют, опекают – и это не уходит с возрастом.
● На мальчиков дома обычно не накладывают никаких обязанностей – максимум вынести мусор.
● Обычно мальчиков мамы очень боятся обидеть и ранить. То есть по факту, мальчикам мы даем заботу, а девочкам – доверие. Поэтому у нас растут сильные женщины, которые со всем справятся и мужчины, за которыми нужен постоянный уход. Причем никому это не нравится, но ничего не меняется. Ведь начинается все в детстве. А как надо бы? Надо бы окружать заботой девочек. С самого рождения:
● Защищать ее – от всего.
● Ограждать от всего лишнего.
● Не сваливать на нее много обязанностей.
● Интересоваться ею и ее делами.
● Оставлять ее дома, едва начался насморк.
● Встречать со школы, провожать в школу.
● Следить за тем, с кем она общается и как.
● Следить, не тяжело ли ей в школе, в садике, в коллективе.
● Всегда приходить ей на помощь – даже если она не просит. По ее лицу читать, что ей трудно.
● Никогда не смеяться над ней, стараться не обижать.
● Не заставлять ее покорять Эвересты.
● И лучше вообще ничего не заставлять.
Идеально, если девочку будут растить, как экзотическое нежное растение, в тепличных условиях, очень трепетно и нежно. Сейчас вы подумаете, что она избалуется? Вы можете так думать. Но попробуйте примерить к себе. Если бы ваши родители к вам так относились, что бы изменилось в вас? Стали бы вы заносчивой и злой или наоборот, смогли бы больше любить и себя и других? Только честно. Девочка, к которой отнеслись как к драгоценности, начинает сама так к себе относиться. И это ее лучшая защита в жизни. Это ее чувство собственного достоинства, которое не позволит выходить замуж за кого попало, терпеть по отношению к себе жестокость, насиловать саму себя. Для нее станет естественным слышать себя, принимать себя, любить. И тогда ей будет, что отдать миру. Девочка в прежние времена всегда находилась под защитой. С рождения и до смерти. Сначала отец – и братья, потом муж, потом сыновья. Она всегда была окружена этой заботой. Чувствовала себя любимой, а значит, была спокойна, умиротворена. И этим умиротворением заполняла пространство вокруг.
Это сейчас мы все время пытаемся любовь заслужить, привыкнув, что в нас верят. Нас от этой веры в наши возможности уже тошнит, и очень хочется, чтобы кто-нибудь догадался и избавил нас от всего этого. Пришел, увидел, победил, все сделал сам. Сам догадался, как мне тяжело, сам спас, сам же и позаботился. Но так как у нас нет внутреннего позволения на такую любовь по отношению к себе, мы все со своими конями и избами бегаем, а во сне видим принца, который снова и снова спасает. А девочка и ее чувство собственного достоинства начинается в детстве. С получения от родителей любви-заботы. И не только от папы (такую любовь хоть немного, но получили почти все девочки, выросшие в полной семье), но и от мамы, что гораздо сложнее. С мальчиком же нужно обращаться, как с деревом. Закалить его трудностями, чтобы он смог вынести в жизни все. И чтобы при этом внутри у него был стержень. Стержень вашей в него веры.
● Это сыну нужно говорить: «Я в тебя верю!».
● Это сыну нужно отдавать ответственность за его жизнь, то есть перестать бегать за ним с шапочкой.
● Не защищать его в детских ссорах, а верить в него, что он сам справится. Можно и на карате заодно записать.
● Сыну нужно создавать трудности, они закалят его характер.
● Сыну нужно предоставлять возможность пройти испытания, например, походы, спорт, сложные задачи. Всего этого в жизни мальчика должно быть много.
● Сына нужно укреплять трудом, в том числе по дому.
● Сыну лучше вообще ни в чем не помогать, как только ему исполнилось 5-6 лет. Наоборот, стоит начать ждать помощи от него, привлекать, просить.
● Мальчику нужен этот посыл: «Ты справишься!».
● Мальчику нужны возможности для покорения вершин, а для этого ему эти вершины стоит показывать, отпускать его туда и верить, что справится (даже если не с первого раза).
● Мальчика стоит готовить, как воина, рыцаря, и не меньше. Это непросто – особенно для матери.
Поэтому в ведические времена мальчиков воспитывали папы или другие мужчины. Они создавали трудности, устраивали проверки на прочность. И для того, чтобы все испытания пройти, мальчику нужен был стержень. Этим стержнем являлось безусловное доверие его матери. Ты справишься. У тебя получится. Я в тебя верю. В принципе, все эти трудности и нужны по большому счету только для того, чтобы он чувствовал, что в него верят. И сам верил в свои силы.
С самого детства мужчинам растили крылья, а не рога. Поэтому взрослые мальчики могли этими крыльями укрыть от ненастий всех своих близких, а заодно покорить любую вершину. Сейчас же мы своей женской заботой, не пуская к мальчикам мужчин, выращиваем из них домашних животных. И судя по народным поговоркам – с рогами. Мальчик становится мужчиной в детстве. Или становится, или не становится. Подумайте, какого мужчину вы бы хотели видеть рядом с собой. И начните относиться так к своему сыну, желая его увидеть именно таким. Сильным, решительным, смелым, самостоятельным, ответственным. Любовь как доверие в этом вам очень поможет.
Мальчиков и девочек даже хвалить нужно по-разному. Потому что мы очень по-разному устроены и по-разному все воспринимаем. Девочек нужно хвалить как можно чаще. Невозможно девочку перехвалить. Не зазнается. Она с рождения – бриллиант. И если мы об этом будем молчать, она всю жизнь будет считать себя булыжником. А если мы еще этот бриллиант будем все время критиковать, то она и вести себя будет как булыжник. И так как девочка изначально совершенна в своих качествах, вы не обманете, если похвалите ее за все то, что в ней уже есть. За те качества, с которыми она уже пришла в этот мир. Именно за качества ее и стоит хвалить. Если вы будете хвалить ее за поступки, она начнет делать то, что делает сейчас большинство женщин. Начнет заслуживать любовь всеми способами, добиваясь похвалы. Принесет вам все пятерки из школы, и даже шестерки выиграет все олимпиады. Вымоет все полы. И вам, конечно, это понравится, и будет удобно. Но подумайте о ее жизни в будущем. Она ведь всегда и везде будет так поступать. Она будет заслуживать любовь своего мужа, делая для него все – и даже больше. Для коллег и начальников она станет безотказной и очень удобной. Подругам она никогда не сможет сказать «нет». Она будет хвататься за любую возможность стать хорошей. И при этом ни одно из ее достижений не будет греть ее душу. Увы, сколько бы Эверестов она не покорила, ей будет мало, в груди останется огромная дыра, дыра от тоски по любви. И сколько бы ее не хвалили за то, что она сделала, ей всегда этого будет мало. Кроме того, так она научится тому, что сама по себе она ничего не стоит. Если она сидит дома и просто варит борщ, она никчемна. Если не работает и не делает карьеру, то она позор нации. Что ее нельзя любить просто так. Нельзя дарить ей цветы без повода. Нельзя просто так сводить ее в кафе (она обязательно должна это все отработать). Это цена за наше удобство и нашу гордость за успехи дочери. Потому что дочерью стоит гордиться просто так. Изначально. Потому что она есть. Потому что она красивая, добрая, ласковая, милая, хозяйственная, нежная… Тогда она будет ценить себя, такую замечательную. Разовьется собственное достоинство, которое, повторюсь, лучший предохранитель девочек от опасностей этого мира. У девочки, которую хвалят таким образом, появится ощущение: «Ну как же меня можно не любить, я же такая хорошая!». Женщины, которые уверены, что их можно любить просто так, гораздо счастливее в этой жизни. Им проще создать семьи, проще делать то, что они сами хотят, проще отказываться от всего лишнего. При этом они не становятся менее трудолюбивыми, просто они перестают делать лишнее и то, что им несвойственно и неприятно. Но пятерки по всем предметам носить, может быть, и перестанет, начнет углубляться только в то, что ей интересно. Можете говорить ей еще и такую фразу: «Я люблю тебя за то, какая ты есть. И тебе не обязательно что-то делать для того, чтобы я тебя любила». Кстати, сперва стоит эту фразу много-много раз повторить для самой себя…. И почувствуйте, как ваш голод по любви такого типа фразами насыщается мгновенно.
А как же стоит хвалить мальчиков? Наоборот. Хвалим только за поступки, только за дела. Только по существу. Только за достижения. При этом мы их не критикуем за поражения (мы же в них верим, правда?). Хвалим за попытки к достижению, хвалим за упорство, с которым они сражаются и за сами достижения. Мальчик ведь рождается «пустым» — в нем нет нужных ему качеств, все качества ему нужно приобрести, заработать, выработать. Потрудиться, одним словом. И если мы будем хвалить их так, как мы, мамочки, это делаем: «Ты мой красавчик, ты мой хороший, ты мой добрый, ты такой умный», то стимул к действию пропадает. Они думают, что у них уже все есть, что все хорошо, ничего делать не нужно. И остаются «пустыми». Маменькины сыновья, которых вы иногда видите на улицах и брезгливо отворачиваетесь, на самом деле хорошие люди. Изначально хорошие. Их очень любили, о них заботились. Вот только в них не верили совсем и не побуждали их к развитию. Поэтому они остались довольными тем, что у них было, никуда не стремились, ничего особого не делали, и даже решения принимать сами не научились. При этом сами они глубоко несчастны и неудовлетворены, потому что мужского в них ничего нет, и это их тревожит очень сильно. Мы ведь такого будущего для сыновей не хотим? И логично следует, что для того, чтобы мальчика чаще вот так хвалить, ему нужно давать возможности для поступков. Просить его о помощи с малых лет. Помочь маме с сумкой. Помочь с уборкой, на кухне. Погулять с собакой. И так далее. Просите о помощи – хвалите за результат, за действия. Мужчина вырастает с ощущением, что помогать другим – это здорово, это приносит удовольствие, удовлетворение и любовь. Но очень важный момент. Хвалим мы только за поступки, но любовь выражаем постоянно и как можно чаще. Потому как “Я тебя люблю” – это не похвала, это витамин для роста и развития. И любовью не испортишь. Этого мальчикам нужно не меньше, чем девочкам. Может быть, даже больше, учитывая как часто именно такого проявления любви их лишают (так как негоже мужикам телячьи нежности!).
Вот, пожалуй, четыре основных ключика к сердцам девочек и мальчиков. Они абсолютно разные, как и сами мальчики и девочки. Попробуйте, поэкспериментируйте, понаблюдайте.

Ссылка на электронный ресурс

Мой ребёнок пошёл в школу. Как облегчить адаптацию первоклассника?

Для ребёнка и семьи начало обучения в школе — это очередной кризис и стресс. Новая реальность требует от ребёнка адаптации в первом классе, а от родителей — адаптации к тому, что их ребёнок — ученик и ему надо, о ужас, делать уроки!
В отличие от детского сада и даже подготовительных занятий, школа встречает ребёнка целым набором требований: рано вставать, иметь с собой собранный портфель, сидеть в классе спокойно в течение 45 минут, на перемене не бегать, постоянно выполнять указания учителя. Раньше звали только по имени, теперь могут и по фамилии, могут «наградить» кличкой. Плюс теперь оценивают, критикуют, сравнивают, могут прикрикнуть — не обязательно на тебя, но всё равно страшно.
Много новых требований и правил, учитель — новое незнакомое существо, наделённое властью похлеще родителей. Естественно, психика ребёнка испытывает напряжение, и ей надо дать время и помочь перестроиться и адаптироваться к новым условиям. В начале первого класса ребёнок может быть капризен, раздражителен, склонен к быстрой утомляемости. Ему требуется внимание, помощь и готовность поддержать, а никак не лозунги: «Ты же уже взрослый?! В первый класс пошёл?!» Очень важна стабильность дома, в семье, чтобы у ребёнка был такой свой «тыл», где он мог бы расслабиться и отдохнуть. Ребёнок вполне может (и очень рекомендую, но без фанатизма) ходить на какие-то дополнительные занятия, просто хорошо бы, чтобы с близкими было надёжно, весело, доброжелательно и тепло.
Как родители могут помочь ребёнку адаптироваться к школе?
1. Следите за атмосферой в школе.
Ребёнок из рая детства попадает в своё первое общество со всеми вытекающими: оценивание, конкуренция, ревность, деление по социальным ролям (любимчики, лидеры, звёзды, серые мышки, изгои). Держите «руку на пульсе» — следите, комфортно ли ребёнку с одноклассниками, нет ли проблем в общении, не нужна ли ребёнку помощь в налаживании отношений с ребятами. Для этого расспрашивайте, как прошёл день, проявляйте интерес к его школьной, а не только учебной жизни: «Как сегодня Татьяна Владимировна? Добрая или строгая была? Тебя спрашивали? Было интересно или скучновато? А ребята как? Что на переменах делаете?» Море внимания и живого участия!
2. Помогите собрать портфель (и не только).
Школа — это система оценок. Даже если их не ставят, они — между строк в посланиях учительницы, в насмешках или уважении ребят. Поэтому на первом этапе, пока ребёнок не научился всё делать полностью самостоятельно — а для этого должны сформироваться в ходе тренировки определённые нейросвязи в мозге, — проследите дома, чтобы он был готов к урокам, освоил материал, собрал портфель — готов к бою, так сказать! Постепенно учите его делать это самостоятельно, но в первое время контролируйте — доброжелательно, а не тоном учительницы и свысока.
3. Научите ребёнка учиться и делать уроки
Заблуждение многих родителей, что это само собой разумеется, что ребёнок вполне понимает, как это нужно делать. Ничего подобного! Как и любая новая деятельность, выполнение уроков — навык, который нужно показать и освоить. Так что открываете дневник, вместе читаете задания и наводящими вопросами («Как ты думаешь, что нужно сделать сейчас?») помогаете в крайне ласковой и доброжелательной манере. Будьте рядом первое время. Не уходите сразу по своим делам, убедившись, что ребёнок понял, что нужно делать. Следите, чтобы он учился не отвлекаться, выполнял задание до конца. Когда задание закончено, можно отдохнуть, съесть яблочко и так далее. Это крайне необходимо, чтобы научить ребёнка сосредотачиваться и удерживать внимание всё более продолжительное время.
4. Хвалите, поощряйте, поддерживайте
Ребёнок в школе постоянно находится в зоне того, что он чего-то не умеет. Это вызывает много тревоги, неопределённости, может быть разочарование в себе, своих способностях, и также затрудняет адаптацию ребёнка в первом классе. Спокойно реагируйте на ошибки. Он учится, и ошибаться — это нормально! Подчёркивайте его успехи, чтобы сам понимал, где у него сильные стороны, а где надо поднапрячься. Справился с трудным заданием — похвалите, покажите, как рады за него. Ошибся — ничего, главное, чтобы он понимал, что может это исправить, и верил в свои силы!

Ольга Кондрашова. Практикующий детский психолог
Ссылка на электронный ресурс

У нас в семье часто возникает проблема, связанная с тем, что дети не убирают свои вещи на место, любая просьба о помощи что-либо сделать превращается в препирательство друг с другом: “А почему я это должен делать?” Желая избежать надоевших конфликтов, взрослые сами делают все дела за дочку и за сына. Как приучить их к самостоятельности?

Выделите свободное время для обсуждения на семейном совете вопроса распределения обязанностей по дому.
1. Начните с обсуждения общего списка дел, которые необходимо делать в квартире. Сюда должны войти и большие дела, такие, как стирка белья, приготовление обеда и т.д. и маленькие – поливка цветов, мытье обуви и т.д. Желательно, чтобы в список вошли конкретные дела, например: складывать вещи, протирать пыль, пылесосить, вместо обобщающего “убирать квартиру”. Таким образом, ваш список, будет состоять примерно из сорока пунктов. Уже сама по себе эта процедура полезная, так как дает возможность всем членам семьи познакомиться с перечнем ежедневных дел, которые кто-то делает.
2. Предложите каждому члену семьи выбрать наиболее подходящие для него дела, которые станут теперь обязанностями. Ребенок должен сам выбирать, так как только в этом случае он сможет нести ответственность за свой выбор. Желательно, чтобы таких дел у ребенка не было не больше трех-четырех. Здесь важен психологический момент: человек осознает, что по сравнению со всеми делами – это очень маленькое количество обязанностей, с которыми он должен справиться.
3. Затем пусть каждый участник выпишет на отдельный листочек выбранные обязанности. Можно все это красиво оформить и повесить на стенку.
4. Обговорите с ребенком, как и когда он будет делать. Спросите его: нужно ли вам напоминать или он сам будет контролировать этот процесс?
5. Понаблюдайте за четкостью выполнения в течение трех недель, и если ребенок забыл или по другой причине что-то не сделал, напомните ему тактично и доброжелательно.
6. Когда вы почувствуете, что ребенку легко справляться с его делами, предложите ему еще взять на себя какую-нибудь нагрузку. Приурочьте это к какому-нибудь событию, например, ко дню рождения или новому году. Скажите, что ребенок стал большим и теперь сможет уже выполнять более ответственное дело.
7. Определите совместные дела, которые вы будете делать вместе. При этом подробно рассказывайте о деталях про делаемой работы. Например, когда будете убирать квартиру, обратите внимание ребенка на то, с чего надо начинать, какой тряпкой вытирать пыль, как складывать и вешать вещи и т. д. Взрослые иногда предполагают, что дети сами должны знать, что и как делать. На самом деле, дети часто не обращают внимание на то, что не входит в их круг интересов. Поэтому родители обязаны научить ребенка, прежде чем начинать требовать правильное выполнение чего-либо. Помните, все, что вы сегодня делаете вместе, завтра ребенок сможет делать уже сам.
Не забывайте о положительных эмоциях, которые должны присутствовать и у вас, и у ребенка при совместной работе. Это оставит приятные воспоминания о проведенном времени и вызовет желание опять вернуться к этой деятельности.
Помните о том, что у ребенка должен быть всегда выбор, и осуществлять первоочередность своих дел должен только он. Если родители постепенно будут прививать самостоятельность в маленьких повседневных делах, то к одиннадцати годам ребенок сможет уже полностью обслуживать себя и в значительной степени продвинется в решении проблемы выбора.

Валентина Даринская, кандидат педагогических наук, практикующий психолог
Ссылка на электронный ресурс

У меня ребенок пошел в пятый класс. Как ему помочь адаптироваться? Надо ли рассказывать подростку о возможных сложностях в среднем звене или лучше не запугивать? Стоит ли ходить к педагогам, интересоваться успехами и неудачами? Надо ли контролировать, помогать?

Статистика сообщает нам, что у 30% учеников снижается успеваемость при переходе из начального звена в среднее. Пятый класс несет детям целый ряд испытаний, самым главным из которых является появление учителей-предметников, что сопряжено для детей с большой психологической нагрузкой. Процесс адаптации может затянуться, и успешность этого периода зависит прежде всего от родителей.

Выделяют следующие трудности среднего звена
• В пятом классе появляются новые предметы, и их ведут разные педагоги. Каждый из них считает свой предмет самым важным и определяет ряд обязательных требований. Педагоги относятся к пятиклассникам не как к малышам, а как к зрелым школьникам. Требования к ответственности детей стремительно растут, а сама ответственность пока еще находится на уровне начальной школы, где педагог мог простить забытый учебник, пожурить за невыполненное задание, оставить после уроков. Ребенка огорчает расставание с первым учителем и пугают постоянно меняющиеся новые лица. В пятом классе педагоги мотивируют учеников методом оценок – как положительных, так и отрицательных. Чтобы к этому привыкнуть, детям нужно время.
• Школьники занимаются в разных кабинетах. Несомненно, оборудованные классы делают процесс обучения качественным и настраивают детей на учебную деятельность. Однако дети лишены «теплого гнездышка» – «домашнего» кабинета, где находятся их личные вещи, где им спокойно и комфортно.
• Круг общения у пятиклашек существенно расширяется. В сообществе средней школы они являются самыми маленькими и уязвимыми. Далеко не каждый ребенок способен легко контактировать с большим количеством детей старше себя.
• Часто в пятом классе меняется состав коллектива: некоторые дети уходя – на их место приходят новые. Это создает стресс для ребенка, ведь ему приходится заново выстраивать отношения со сверстниками.

Последствия проблем школьной адаптации к средней школе
Опытные педагоги, наблюдая за пятиклассниками, констатируют признаки, характерные для большинства детей:
• успеваемость детей падает;
• пятиклашки жалуются на трудности обучения и усталость;
• снижается интерес к учебной деятельности;
• отношения между школьниками становятся напряженными – часто возникают ссоры и конфликты;
• дети становятся беспокойными и тревожными, растерянными и забывчивыми;
• проблемы в школе часто перерастают в конфликты с родителями, поэтому дети отстраняются от всех взрослых.

Трудности восприятия разных учителей
Перейдя из четвертого класса в пятый, ребенок не может «по щелчку» стать взрослым. Смена учителей играет при этом решающее значение. И дело не в личности педагогов, а в комплексном восприятии:
• каждый педагог имеет свой набор привычек и требований – каждый раз темп урока меняется, но не каждый ребенок успевает писать, читать и усваивать информацию в нужном темпе;
• стиль общения учителей может не восприниматься детьми;
• методы обучения в средней школе существенно отличаются от уже привычных детям, поэтому пятиклассники нередко просто не усваивают материал;
• требования к детям заключаются не только в выполнении домашних заданий, но и в построении ответов на вопросы, определенном поведении, умении грамотно вести записи в тетради.
• Ненавязчиво контролируйте ребенка, особенно на первых порах, т. к. ему будет сложно приспособиться к новым требованиям школьной жизни. Если в начальной школе ребенок привык к тому, что вы все контролируете, ослабляйте контроль постепенно.
• Приучайте ребенка к самостоятельности: ничего не делайте за него и помогайте в подготовке домашнего задания, только если он об этом попросит. Однако помогайте правильно: не подсказывайте ответы ребенку, а учите его находить их самостоятельно.
• При появлении пробелов в знаниях не стесняйтесь обращаться за помощью к специалистам.
• Ограничьте дополнительное образование ребенка, если наблюдаете его усталость в течение школьного дня.
• Находите время на ежедневные разговоры: дайте возможность вашему ребенку выговориться, поделиться своими школьными проблемами. Говоря об учителях, помните о том, что подрывать их авторитет нельзя.
• Поручите ребенку выполнение несложных домашних обязанностей, за выполнение которых он будет нести ответственность.

Рекомендации родителям пятиклассников
Перемены несут с собой и новые возможности: другой педагог – это шанс построить иное отношения к предмету, новый одноклассник – возможно, станет другом на всю жизнь, а бывший троечник — уверенным хорошистом, а то и отличником...

К сожалению, в этом возрасте дети еще не понимают, что учёба – путь к дальнейшим жизненным достижениям. Задача взрослых – мотивировать ребенка на учебу, чтобы школьные годы стали продуктивными и интересными.

Светлана Садова, эксперт портала «Я – родитель» Ссылка на электронный ресурс:
http://www.ya-roditel.ru/parents/base/experts/esli-pedagogov-mnogo-sovety-roditelyam-uchenikov-sredney-shkoly/

Как ребенок осваивает социальные роли? Какие трудности испытывает ребенок при освоении и принятии социальных ролей?

По мере взросления ребенок усваивает социальные нормы и социальные роли, принятые в данном обществе. На протяжении жизненного пути человеку приходится осваивать множество социальных ролей, менять взгляды, привычки, вкусы, правила поведения и т.д.

Сначала ребенок копирует поведение взрослых, не понимая его. Маленький ребенок помогает подмести пол, вытирает пыль (в возрасте от 1 до 3 лет). Затем следует игровая стадия (в 3-4 года), когда дети начинают понимать поведение тех, кого они изображают, но исполнение роли еще неустойчиво. В какой-то момент ребенок может изображать из себя строителя и укладывать игрушечные блоки один на другой, однако минутой позже он начинает бомбардировать свои постройки.

В 4-5 лет и далее ролевое поведение становится целостным и проявляется способность ощущать роли других людей. Дети уже способны к коллективным играм, они учатся осознавать ожидания не только одного человека, но и всей группы. Происходит процесс усвоения правил поведения в обществе. Удачным примером или аналогом такого поведения можно считать игру в футбол, когда в ходе перемещения по полю происходит постоянная смена амплуа игроков. Для взаимодействия с партнерами каждому из игроков необходимо ставить себя на место партнера и представлять себе, что он сделал бы в том или ином игровом эпизоде. Команда возникает и действует только тогда, когда каждый усваивает не только собственную роль, но и роли партнеров.

В младшем школьном возрасте важнейшим показателем социального развития является принятие соответствующих возрасту социальных ролей – ученика, сына (дочери), друга, брата (сестры) и пр., которое проявляется в знании и понимании того, что означает быть не просто сыном или дочерью, другом или учеником, но и хорошим, «настоящим» сыном (дочерью) или другом; в знании прав и обязанностей ученика, члена семьи; овладении основными формами поведения, в которых проявляются и подтверждаются эти знания. По мере взросления повышается осознанность выбора социальной роли и расширяется спектр социальных ролей.

Принятие социальной роли зависит от того, как она поддерживается близкими людьми. Так, большинство детей с радостью готовятся стать первоклассниками и с интересом идут в школу. Однако освоение социальной роли школьника вскоре превращается для некоторых из них в настоящее испытание. Это происходит, если ребенок не готов работать в группе сверстников в условиях относительно строгих формальных требований и школьной дисциплины; или педагог проявляет недостаточно внимания при школьной адаптации ребенка; или родители своими высказанными мимоходом циничными суждениями относительно качества школьного образования сформировали у ребенка негативные, но пока еще подсознательные установки, которые рано или поздно проявятся в процессе обучения, как только ребенок столкнется с трудностями.

Иногда ребенок может демонстрировать некоторое пренебрежение по отношению к той или иной роли, которую он в данный момент исполняет, как бы показывая тем самым, что он и его социальная роль - не одно и то же. Так, поведение подростка в школе на уроке иногда может быть названо провокационным, когда он демонстрирует свою индивидуальность, независимость, оригинальность, самобытность. Он больше, чем просто школьник, ученик определенного класса, он, прежде всего - личность.

Но не стоит забывать также и о том, что именно овладение широким спектром социальных ролей является наиболее адаптивным для человека, поскольку способствует его развитию.

Почему дети, выросшие в одной семье, так сильно отличаются друг от друга?

Каждый ребенок воспитывается в семье с разной структурой. Он может быть единственным, а может иметь брата или сестру, общение с которыми придает его личности новые черты. Кроме того, дети общаются с различными группами, воспринимают роли разных людей. Даже близнецы с одинаковой наследственностью всегда будут воспитываться по-разному, так как не могут постоянно встречаться с одними и теми же людьми, слышать одни и те же слова от родителей, испытывать одни и те же радости и огорчения. В связи с этим можно сказать, что каждый личный опыт уникален потому, что никому в точности не удается повторить его.

Каждый человек не только складывает инциденты и события, происшедшие с ним, как кирпичики в стене, но их значение он преломляет через свой прошлый опыт, а также опыт своих родителей, близких, знакомых.

Социализируясь, принимая разные роли, человек становится полноценным членом общества.

Как воспитать самостоятельность в детях? Как родители могут помочь?

Социальные отношения имеют глубокую связь с самостоятельностью, осознанием ребенком себя и окружающих его людей. С его способностью контролировать свои мысли эмоции, слова и поступки.

Несомненно, все родители хотят, чтобы ребенок вырос самостоятельным, умеющим делать выбор и брать за него ответственность, способным к сотрудничеству, к постоянному самосовершенствованию, готовым адаптироваться к быстроменяющимся условиям.

Воспитывать детей - значит, учить их обходиться без нас. Задача каждого ребенка - стать взрослым, самостоятельным человеком, умеющим обустроить свою жизнь, принимать решения и отвечать за свои поступки. Задача родителей - помочь ему в этом нелегком деле. Важно помнить, что самостоятельность и ответственность не вырастают на неподготовленной почве. И в каждом возрасте есть свои зоны ответственности ребенка. Так, для малышей большое значение имеют навыки самообслуживания. Для ребят 5-9 лет - помощь по дому, освоение главных приемов учебной деятельности, первый опыт распоряжения деньгами. Для младших подростков (10-12 лет) - выбор занятий, кружков, дорога в школу без провожатого или решение о том, когда делать уроки - до просмотра любимого сериала или после: главное, чтобы уроки были сделаны! Подросток яростно отстаивает свое право на выбор друзей, манеру одеваться и музыкальные пристрастия. А выпускник совершает один из самых серьезных выборов в своей жизни - профессию и учебное заведение. Нередкой, однако, становится ситуация, когда родителям легче, спокойнее и удобнее многие вещи делать за ребенка. Причины могут быть разные - взрослый сделает быстрее, лучше, аккуратнее. Так спокойнее и безопаснее. Но каждый раз, выполняя что-то, с чем ребенок может справиться, мы выстраиваем пусть небольшую, но преграду на пути развития его самостоятельности. Другое дело, что в каждом возрасте различны объем и качество тех дел, которые мы можем поручить ребенку и за которые готовы отдать ему ответственность за результат.

По мере того как ребенок взрослеет, поручайте ему несложные домашние дела. Важно, чтобы он понимал, что у всех членов семьи, в том числе и у него, есть свои обязанности и их нужно выполнять.

Развивать самостоятельность ребенка возможно только в соответствии с «зоной ближайшего развития». Это психологический закон, открытый выдающимся отечественным ученым Л.С. Выготским. Суть этого закона в следующем: в каждом возрасте, для каждого ребенка существует ограниченный круг дел, с которыми он может справиться сам. За пределами этого круга - дела, доступные для него только при помощи взрослого или же недоступные вообще. По мере развития ребенка круг дел, которые он начинает выполнять самостоятельно, увеличивается за счет тех дел, которые он раньше выполнял вместе со взрослым. Другими словами, завтра ребенок будет делать сам то, что сегодня он делал с мамой (папой, бабушкой...). Зона дел вместе - это золотой запас ребенка, его потенциал на ближайшее будущее.

Материалы сайта НОУ ДО Информационно-психологический центр «Белый слон» г. Екатеринбурга Ссылка на электронный ресурс
http://www.wslon.ru/articles/deti/trudnosti-i-pomosh-v-uchyobe/

Что такое ответственность и как она формируется?

Ответственность – одно из важнейших социальных качеств, которое начинает формироваться достаточно рано. Ответственность бывает разной: за поступки и действия, за слова и обязанности, за принятие решений и взятие обязательств. Это качество не дается ребенку от рождения, оно развивается с годами. И насколько верно родители, педагоги и воспитатели смогут подойти к вопросу развития ответственности у подрастающего ребенка, настолько ответственным он вырастет.

В младшем школьном возрасте оно проявляется в умении держать слово, выполнять обещания, признавать свои ошибки. Ребенок, характеризующийся чувством ответственности, практически всегда выполняет свои обещания и испытывает чувство стыда, если не удалось их выполнить по субъективным причинам (забыл, не успел); не пытается оправдываться и старается как можно быстрее исправить положение.

По мере взросления расширяются знания о нормах и ценностях общества, идеалах, позволяющих ребенку функционировать в качестве полноправного члена социума. Подросток более осознанно выполняет взятые на себя обязательства и проявляет готовность отвечать за последствия своих действий, переживает за выполнение взятых на себя обязательств.

При воспитании чувства ответственности родители не должны забывать о собственном примере ответственного поведения. Теплая эмоциональная поддержка, искренняя заинтересованность успехами и результатами, уважение к проделанному ребенком труду, даже не всегда удачному, все это - залог того, что ребенок будет стараться, преодолев все переживания и страхи, становиться ответственным.

Притча «Учись у чая»

Приходит к отцу молодая девушка и говорит:
– Отец, я устала, у меня такая тяжелая жизнь, такие трудности и проблемы, я все время плыву против течения, у меня нет больше сил… Что мне делать?

Отец вместо ответа поставил на огонь три одинаковых кастрюли с водой. В одну бросил морковь, в другую положил яйцо, в третью бросил щепотку чая. Через некоторое время он вынул из воды морковь и яйцо и налил в чашку чай.

– Что изменилось? – спросил он свою дочь.

– Морковь и яйцо сварились, а чай распустился в воде – ответила та.

– Нет, дочь моя, это лишь поверхностный взгляд на вещи. Посмотри, твердая морковь, побывав в кипятке, стала мягкой и податливой. Хрупкое и жидкое яйцо стало твердым. Внешне они не изменились. Они лишь изменили свою структуру под воздействием одинаковых неблагоприятных обстоятельств – кипятка. Так и люди – сильные внешне, могут расклеиться и стать слабаками там, где хрупкие и нежные лишь затвердеют и окрепнут…

– А чай? – спросила она.

– О! Это самое интересное! Чай изменил враждебную среду – он превратил ее в великолепный ароматный напиток. Есть особые люди, которые не изменяются в силу обстоятельств – они изменяют сами обстоятельства и превращают их в нечто новое и прекрасное, извлекая пользу и знания из ситуации.

Добрый день! Наслышана о том, что в школе дети представлены сами себе, в них не поддерживается и не формируется уважение к друг другу, умение жить в коллективе, очень часто дети издеваются друг над другом, а учителя не реагируют на такое поведение. И что делать, если до этого ребенок жил и учился в более доброжелательной и интеллигентной среде? Он не желает посещать школу. Что делать? Заставлять или переводить в другую, так как ребенок очень переживает. Он видел, как при нем издевались над детьми, и учителя не реагировали.

В каждой семье формируются свои модели поведения. Приходя в школу, ребенок приносит тот багаж, которым его наделили родители. Что он будет делать дальше с этим багажом, зависит от многих факторов. Это называется адаптацией к обществу. Не всегда этот процесс протекает легко и безболезненно.

К сожалению, сделать все общество доброжелательным - задача непосильная. Переводить ребенка в новые коллективы в поисках наиболее теплой атмосферы тоже достаточно сложно. Вряд ли это будет способствовать научению дружить, общаться и искать компромиссы.

Что касается конкретного поведения учителей и детей - мне необходимо понять ситуацию, чтобы сформировать свое мнение. В каждом случае может быть отдельная рекомендация.

Но самое главное, я думаю, для вашего ребенка - это ваша поддержка и пример дружелюбного и толерантного отношения к людям. А столкновение с несправедливостью - это необходимый жизненный опыт для любого человека, в результате которого он может сделать для себя важные выводы.

Ярилина Вера Станиславовна, психолог Ссылка на электронный ресурс
http://www.school-2013.msk.ru/school-ps-pub.html

Дочери 8 лет, хочу перевести дочь в другую школу. Переезжаем на другой конец Москвы, дочку придется перевести в другую школу. Она плачет и не хочет. Но отпускать её так далеко одну мы с женой боимся. Как её успокоить?

Вашей дочери предстоит путь адаптации в новой школе. Перемены всех пугают в той или иной степени, потому постарайтесь понять ее слезы. Она теряет привычный уклад жизни, старых друзей и преподавателей. Так что, пока идет процесс горевания по старой школе, надо всячески поддерживать вашу дочь. Хорошо, если связи с друзьями сохранятся. Возможно, за лето ваш ребенок найдет знакомых во дворе вашего нового дома. Здорово, если в новую школу вы сходите вместе задолго до начала учебного года, чтобы познакомиться с классным руководителем, самим зданием, расположением кабинетов.

В первые дни адаптации активно поддерживайте ребенка. Отмечайте ее маленькие победы, расспрашивайте об одноклассниках и преподавателях, о впечатлениях прожитого дня. Пусть режим дня первое время будет щадящим. Держите связь с классным руководителем, с другими родителями, посещайте родительские собрания. В выходные можно устроить детскую вечеринку для одноклассников, новых и старых знакомых. В играх детям легче всего подружиться и найти общий язык.

Если после двух-трех месяцев ребенку не удалось войти в новый школьный ритм, стоит обратиться к специалисту: школьному психологу или записаться на прием в один из Центров.

Шайнурова Елена, психолог Ссылка на электронный ресурс
http://www.ya-roditel.ru

Просьба помочь. До 4 лет воспитывала одна сына (Ваня), с мужем развелись, когда сыну было 1.8. Сейчас нахожусь в гражданском браке с мужчиной, у него двое детей, сыну 5 лет (Игорь), дочке 11 лет (Алена). На данный момент его дети живут с бывшей его женой. Конфликт возникает при общении моего сына с Игорем, мой сын ведет себя агрессивно по отношению к нему (поднимает руки и пытается драться). Когда подхожу к Игорю, мой сын ревнует безумно, требует, чтобы с ним находилась всегда рядом. Мы пытались объяснить, чтобы мой сын воспринимал Игоря как друга, что у вас общие игрушки, мы все вместе проводим время. Но сын мой никак не хочет реагировать на наши замечания... Хочу отметить, я его воспитывала одна, все внимание уделяла ему, никого рядом со мной не было, признаюсь, что в чем-то шла на поводу у него (пытаясь компенсировать отсутствие рядом его родного отца). Помогите, как быть в такой ситуации, чем руководствоваться, каким должно быть наше поведение с мужем. Мой нынешний муж очень переживает за своего сына Игоря. Конфликтов между моим сыном и его дочерью Аленой нет, может она старше по возрасту и девочка.

Ваши переживания вполне понятны. Для Вашего сына изменение состава семьи, появление в жизни и дома нового человека является большим стрессом. Поэтому ему сейчас особенно необходима Ваша поддержка и помощь в том, чтобы привыкнуть к этим переменам. Конечно, это не означает, что нужно идти на поводу у ребенка и выполнять все его прихоти и требования.

Поскольку Ваш сын привык быть для Вас единственным ребенком, ревность к сводному брату нормальна. Обязательно принимайте его право чувствовать тревогу, ревность и даже злость, ведь сами по себе эти эмоции вполне закономерны в такой ситуации. Однако подчеркивайте, что выражать их можно по-разному, и что драка – неприемлемый способ самовыражения. Старайтесь не настаивать на плотном общении мальчиков, установление дружеских отношений требует времени. Не заставляйте сына делиться игрушками, пусть в его комнате останется его личное неприкосновенное пространство, чтобы он чувствовал себя в безопасности.

Хорошо, если Вы найдете у ребят какой-то общий интерес, придумаете для них общую игру, которая постепенно будет их объединять. Их почти одинаковый возраст может Вам в этом помочь. Попробуйте разные варианты – если не подошла одна игра, предлагайте в следующий раз (но не сразу) другую. Возможно, будет проще встречаться на «нейтральной территории», гулять в парке или посещать какие-то веселые мероприятия вместе. Важно, чтобы мальчик увидел в брате не соперника, а нового друга, сверстника, с которым можно увлекательно проводить время – гораздо веселее, чем в одиночестве.

Перед встречей с детьми Вашего мужа Вы можете поговорить с сыном. Скажите ему о том, что Ваша любовь к нему никак не уменьшается с появлением других детей, тем более, что они живут отдельно и только приходят в гости. Расскажите ему о том, куда Вы все вместе пойдете, и что интересного будете делать, настройте на позитивный лад.

В отсутствии детей посоветуйтесь с мужем о том, как лучше себя вести. Выработайте вместе общий план действий и общие правила воспитания детей. Лучше всего обратиться на очную консультацию к психологу, который подскажет, как найти подход к ребятам и облегчить им адаптацию к семейным изменениям. В любом случае, с любовью, вниманием и терпением, совместными усилиями вы сможете справиться с такой непростой ситуацией, и это сплотит Вашу новую семью.

Анастасия Вялых, психолог Ссылка на электронный ресурс
http://www.ya-roditel.ru

Моей дочери 8 лет, учится во 2 классе общеобразовательной школы. Меня беспокоит, что дочка не делает самостоятельно уроки, постоянно отвлекается, всё делает долго и с многочисленными ошибками. На домашнее задание уходит, если не вмешиваться, по 3-4 часа. Когда кто-то из родителей стоит рядом, все делает быстро, практически без ошибок, стоит только отойти, сразу начинает отвлекаться (уроки делает одна в своей комнате, с выключенным телевизором). Все разговоры про то, что это в ее интересах, все быстро сделать, а потом заниматься своими делами, результатов не дали. Все понимает, соглашается, но на следующий день все повторяется снова. По типу темперамента ребенок - сангвиник. Подскажите, как научить дочку самостоятельности, чтобы она осознавала свою ответственность за свои действия. А то складывается такое впечатление, что выполнение домашнего задания нужны родителям, а не ей самой.

У вас складывается впечатление, что для вашей дочери выполнять домашние задания – неважное и ненужное занятие. Вы совершенно правы! Дети еще не знают, как захватывающе и увлекательно бывает учиться. Одна из задач родителей – вдохновить своего ребенка на открытия и познание этого мира, заинтересовать его, помочь увидеть, что уроки можно делать с удовольствием.

Для детей, особенно младшего школьного возраста (семь-десять лет) учеба – это своего рода работа, которую нужно научиться выполнять. Для выработки навыков необходимо время, ваше терпение и помощь. Может быть так, что ваша дочка намеренно делает плохо домашние задания, чтобы вы обратили на нее внимание, возможно, что это просто просьба о помощи в чем-то, что вызывает у нее особенные трудности.

Вам не стоит бояться, что если вы будете помогать дочке, то она никогда не научится самостоятельности. Если такое беспокойство сильно вас волнует, то попробуйте вместе с дочерью определить легкие задания, которые она способна выполнить сама и трудные, в которых ей требуется поддержка. Таким образом, дочка будет чувствовать, что она и ее трудности вам небезразличны, а постепенно она сможет самостоятельно выполнять уже те задания, в которых вы сейчас ей оказываете помощь.

И чаще уделяйте внимание ее самым незначительным успехам и побольше проводите с ней вместе времени. Как часто это бывает, через плохое поведение дети просто пытаются сказать, как сильно им нужны родительская любовь и забота.

Ссылка на электронный ресурс
http://www.ya-roditel.ru

Моего ребенка сложно заставить делать что-то по дому. Он не привык прибираться, помогать в домашних делах, да и не стремится к этому. Каким образом можно воспитать в нем трудолюбие?

Трудовое воспитание в школе, семье, в обществе — это система формирования работника, человека, который понимает необходимость труда, уважает труд и людей труда, умеет работать в избранной специальности. Это процесс формирования трудовых навыков и нравственных качеств: трудолюбия, добросовестности, инициативы и др.

Основы трудового воспитания закладываются в семье. Семья - дружный трудовой коллектив. Любовь к труду необходимо начинать воспитывать очень рано. Подражание, свойственное ребенку, является одним из важнейших мотивов, побуждающих детей к активной деятельности. Наблюдение за трудом взрослых рождает желание делать то же самое. Конечно, любую работу взрослый сделает быстрее и качественнее без “помощи” ребенка. Но совместный труд просто необходим для его воспитания. Задача каждого родителя сделать так, чтобы ребенок помогал по дому с удовольствием. Поэтому трудовое воспитание детей должно быть ненавязчивым.

Очень важно давать поручения, которые по силам ребенку. Умение правильно оценить возможности детей ничуть не менее важно, чем умение привлечь к работе. Выполненное дело должно доставлять удовлетворение, а не создавать комплекс неполноценности. Привлекая детей к выполнению бытовых обязанностей, мы воспитываем привычку трудиться, а вместе с ней - привычку заботиться о близких.

Самая главная награда для ребенка - то, что вы к нему обратились за помощью, что он нужен, вы надеетесь на него. Но доброе слово родителей - тоже очень важная награда, ее нельзя обесценивать.

Практика показывает, что основной причиной, сдерживающей привлечение детей к труду, является длительная опека. Многое изменилось в нашей жизни и в жизни наших детей. Усложнилась школьная программа, учиться стало труднее. Поэтому сейчас некоторые родители и идут на "жертву": всю домашнюю работу берут на себя.

Надо, чтобы мальчики и девочки одинаково учились делать все необходимое по хозяйству, не стоит разделять обязанности по гендерному признаку. Обязанности равноправны для всех и обучаться надо каждому ребенку в полном объеме.

У каждого ребенка должны быть свои обязанности по дому. Если ребенок выполнил какое-либо задание не совсем верно, то отбросьте критику, обязательно похвалите и обсудите, покажите как в следующий раз можно сделать проще/быстрее/лучше. Не торопитесь резко повышать нагрузку и наделять множеством обязанностей по дому. Любая нагрузка должна возрастать постепенно.

Советы родителям:

1.Будьте последовательны в своих требованиях.

2.Учитывайте индивидуальные и возрастные особенности своих детей.

3.Прежде чем поручить что-либо ребенку, покажите образец правильного выполнения поручения, научите этому своего сына и дочь, несколько раз выполните поручение совместными усилиями.

4.Не забывайте об игровых моментах в трудовом воспитании детей.

5.Учите ребенка уважать труд других людей, бережно относится к результатам их трудовой деятельности.

6.Тактично оценивайте результаты труда ребенка.

При подготовке ответа были использованы материалы:
Л. П. Крившенко, М. Е. Вайндорф-Сысоева. Педагогика: Учебник. 2004. Глава: «Трудовое воспитание и профессиональное самоопределение учащихся»
https://infourok.ru/roditelskoe_sobranie_na_temu_trudovoe_vospitanie_v_semye_i_shkole-177322.htm
http://открытыйурок.рф/статьи/621633/

Материалы раздела подготовили:
Ольга Кащеева, специалист Центра «Ресурс»; Елена Хорошавина, заведующий информационно-методическим отделом Центра «Ресурс»;
Ирина Серафимович, к.пс.н., проректор по информационно-методической деятельности ГАУ ДПО ЯО «Институт развития образования»
При участии Ирины Кузнецовой, к.пс.н., директора Центра «Ресурс»

Социальное поведение

На эти и другие вопросы мы попытаемся ответить в данном разделе.

В чем состоит разница в воспитании мальчиков и девочек, в каких принципах она должна проявляться?

Мой ребёнок пошёл в школу. Как облегчить адаптацию первоклассника?

У нас в семье часто возникает проблема, связанная с тем, что дети не убирают свои вещи на место, любая просьба о помощи что-либо сделать превращается в препирательство друг с другом: “А почему я это должен делать?” Желая избежать надоевших конфликтов, взрослые сами делают все дела за дочку и за сына. Как приучить их к самостоятельности?

У меня ребенок пошел в пятый класс. Как ему помочь адаптироваться? Надо ли рассказывать подростку о возможных сложностях в среднем звене или лучше не запугивать? Стоит ли ходить к педагогам, интересоваться успехами и неудачами? Надо ли контролировать, помогать?

Как ребенок осваивает социальные роли? Какие трудности испытывает ребенок при освоении и принятии социальных ролей?

Почему дети, выросшие в одной семье, так сильно отличаются друг от друга?

Как воспитать самостоятельность в детях? Как родители могут помочь?

Что такое ответственность и как она формируется?

Добрый день! Наслышана о том, что в школе дети представлены сами себе, в них не поддерживается и не формируется уважение к друг другу, умение жить в коллективе, очень часто дети издеваются друг над другом, а учителя не реагируют на такое поведение. И что делать, если до этого ребенок жил и учился в более доброжелательной и интеллигентной среде? Он не желает посещать школу. Что делать? Заставлять или переводить в другую, так как ребенок очень переживает. Он видел, как при нем издевались над детьми, и учителя не реагировали.

Дочери 8 лет, хочу перевести дочь в другую школу. Переезжаем на другой конец Москвы, дочку придется перевести в другую школу. Она плачет и не хочет. Но отпускать её так далеко одну мы с женой боимся. Как её успокоить?

Просьба помочь. До 4 лет воспитывала одна сына (Ваня), с мужем развелись, когда сыну было 1.8. Сейчас нахожусь в гражданском браке с мужчиной, у него двое детей, сыну 5 лет (Игорь), дочке 11 лет (Алена). На данный момент его дети живут с бывшей его женой. Конфликт возникает при общении моего сына с Игорем, мой сын ведет себя агрессивно по отношению к нему (поднимает руки и пытается драться). Когда подхожу к Игорю, мой сын ревнует безумно, требует, чтобы с ним находилась всегда рядом. Мы пытались объяснить, чтобы мой сын воспринимал Игоря как друга, что у вас общие игрушки, мы все вместе проводим время. Но сын мой никак не хочет реагировать на наши замечания... Хочу отметить, я его воспитывала одна, все внимание уделяла ему, никого рядом со мной не было, признаюсь, что в чем-то шла на поводу у него (пытаясь компенсировать отсутствие рядом его родного отца). Помогите, как быть в такой ситуации, чем руководствоваться, каким должно быть наше поведение с мужем. Мой нынешний муж очень переживает за своего сына Игоря. Конфликтов между моим сыном и его дочерью Аленой нет, может она старше по возрасту и девочка.

Моей дочери 8 лет, учится во 2 классе общеобразовательной школы. Меня беспокоит, что дочка не делает самостоятельно уроки, постоянно отвлекается, всё делает долго и с многочисленными ошибками. На домашнее задание уходит, если не вмешиваться, по 3-4 часа. Когда кто-то из родителей стоит рядом, все делает быстро, практически без ошибок, стоит только отойти, сразу начинает отвлекаться (уроки делает одна в своей комнате, с выключенным телевизором). Все разговоры про то, что это в ее интересах, все быстро сделать, а потом заниматься своими делами, результатов не дали. Все понимает, соглашается, но на следующий день все повторяется снова. По типу темперамента ребенок - сангвиник. Подскажите, как научить дочку самостоятельности, чтобы она осознавала свою ответственность за свои действия. А то складывается такое впечатление, что выполнение домашнего задания нужны родителям, а не ей самой.

Моего ребенка сложно заставить делать что-то по дому. Он не привык прибираться, помогать в домашних делах, да и не стремится к этому. Каким образом можно воспитать в нем трудолюбие?

Трудовое воспитание в школе, семье, в обществе — это система формирования работника, человека, который понимает необходимость труда, уважает труд и людей труда, умеет работать в избранной специальности. Это процесс формирования трудовых навыков и нравственных качеств: трудолюбия, добросовестности, инициативы и др.

Основы трудового воспитания закладываются в семье. Семья - дружный трудовой коллектив. Любовь к труду необходимо начинать воспитывать очень рано. Подражание, свойственное ребенку, является одним из важнейших мотивов, побуждающих детей к активной деятельности. Наблюдение за трудом взрослых рождает желание делать то же самое. Конечно, любую работу взрослый сделает быстрее и качественнее без “помощи” ребенка. Но совместный труд просто необходим для его воспитания. Задача каждого родителя сделать так, чтобы ребенок помогал по дому с удовольствием. Поэтому трудовое воспитание детей должно быть ненавязчивым.

Очень важно давать поручения, которые по силам ребенку. Умение правильно оценить возможности детей ничуть не менее важно, чем умение привлечь к работе. Выполненное дело должно доставлять удовлетворение, а не создавать комплекс неполноценности. Привлекая детей к выполнению бытовых обязанностей, мы воспитываем привычку трудиться, а вместе с ней - привычку заботиться о близких.

Самая главная награда для ребенка - то, что вы к нему обратились за помощью, что он нужен, вы надеетесь на него. Но доброе слово родителей - тоже очень важная награда, ее нельзя обесценивать.

Практика показывает, что основной причиной, сдерживающей привлечение детей к труду, является длительная опека. Многое изменилось в нашей жизни и в жизни наших детей. Усложнилась школьная программа, учиться стало труднее. Поэтому сейчас некоторые родители и идут на "жертву": всю домашнюю работу берут на себя.

Надо, чтобы мальчики и девочки одинаково учились делать все необходимое по хозяйству, не стоит разделять обязанности по гендерному признаку. Обязанности равноправны для всех и обучаться надо каждому ребенку в полном объеме.

У каждого ребенка должны быть свои обязанности по дому. Если ребенок выполнил какое-либо задание не совсем верно, то отбросьте критику, обязательно похвалите и обсудите, покажите как в следующий раз можно сделать проще/быстрее/лучше. Не торопитесь резко повышать нагрузку и наделять множеством обязанностей по дому. Любая нагрузка должна возрастать постепенно.

Советы родителям:

1.Будьте последовательны в своих требованиях.

2.Учитывайте индивидуальные и возрастные особенности своих детей.

3.Прежде чем поручить что-либо ребенку, покажите образец правильного выполнения поручения, научите этому своего сына и дочь, несколько раз выполните поручение совместными усилиями.

4.Не забывайте об игровых моментах в трудовом воспитании детей.

5.Учите ребенка уважать труд других людей, бережно относится к результатам их трудовой деятельности.

6.Тактично оценивайте результаты труда ребенка.

При подготовке ответа были использованы материалы:
Л. П. Крившенко, М. Е. Вайндорф-Сысоева. Педагогика: Учебник. 2004. Глава: «Трудовое воспитание и профессиональное самоопределение учащихся»
https://infourok.ru/roditelskoe_sobranie_na_temu_trudovoe_vospitanie_v_semye_i_shkole-177322.htm
http://открытыйурок.рф/статьи/621633/

Материалы раздела подготовили:
Ольга Кащеева, специалист Центра «Ресурс»; Елена Хорошавина, заведующий информационно-методическим отделом Центра «Ресурс»;
Ирина Серафимович, к.пс.н., проректор по информационно-методической деятельности ГАУ ДПО ЯО «Институт развития образования»
При участии Ирины Кузнецовой, к.пс.н., директора Центра «Ресурс»

Помощь выпускникам в процессе подготовки к ГИА

Дополнительная профессиональная программа – программа повышения квалификации «Психологическое сопровождение участников образовательного процесса в период подготовки и сдачи ОГЭ/ЕГЭ»

Литературное произведение для родителей и учащихся "Что делать, если ждет экзамен?"

Рекомендации для школьников

Психологическая подготовка к ЕГЭ. Работа с учащимися, педагогами, родителями

Психолого-педагогическая программа «ГИА: шаг вперед (режим online)»

Профилактическая программа по снижению экзаменационного стресса у обучающихся выпускных классов при подготовке и сдаче ОГЭ/ЕГЭ : учебно-методическое пособие
Экзамен без стресса!

Сборник советов для родителей, как помочь детям в период подготовки к ЕГЭ
Советы родителям с информационного портала ege.edu.ru

Памятка для родителей о том, как помочь ребенку в период подготовки и сдачи ЕГЭ
Памятка родителям

Памятка организаторам в период проведения ЕГЭ

Памятка для учителей, как помочь ученикам в процессе подготовки к ГИА

Подготовка к ЕГЭ в игровой форме:
Описание и правила
Игровое поле
Карточки
Карточки (рубашка)

План педагога-психолога по пересдаче экзаменов учениками
Список литературы

Письмо Рособнадзор от 19.12.2024 N 04-366

Методические разработки

Образовательные организации – детям с ограниченными возможностями здоровья

Перечень образовательных организаций европейской части России, обучающих детей с ОВЗ

Подготовка к ГИА детей с ОВЗ

Ответы специалистов на вопросы родителей по детской психологии и педагогике

Как создать доверительные отношения со своим ребёнком?

Как уберечь ребенка от дурной компании, если авторитет родителей пошатнулся?

Умеет ли ребенок конструктивно взаимодействовать со сверстниками?

Умеет ли ребенок конструктивно взаимодействовать со взрослыми?

Что такое «Эмоциональная отзывчивость» и в чем она проявляется?

Как создать доверительные отношения со своим ребёнком?

Как уберечь ребенка от дурной компании, если авторитет родителей пошатнулся?

Умеет ли ребенок конструктивно взаимодействовать со сверстниками?

Умеет ли ребенок конструктивно взаимодействовать со взрослыми?

Что такое «Эмоциональная отзывчивость» и в чем она проявляется?

Ответы специалистов на вопросы родителей по детской психологии и педагогике

С чего начинается духовно-нравственное развитие ребенка?

Как происходит духовно-нравственное развитие в дошкольном возрасте?

Как происходит духовно-нравственное развитие в младшем школьном возрасте?

Как происходит духовно-нравственное развитие в подростковом возрасте?

Как воспитать у ребенка чувство ответственности? И с какого возраста надо начинать?

Как преодолеть детскую ложь?

Что значит эстетическое воспитание? Когда следует начинать эстетическое воспитание ребёнка? И как это делать?

С чего начинается духовно-нравственное развитие ребенка?

Как происходит духовно-нравственное развитие в дошкольном возрасте?

Как происходит духовно-нравственное развитие в младшем школьном возрасте?

Как происходит духовно-нравственное развитие в подростковом возрасте?

Как воспитать у ребенка чувство ответственности? И с какого возраста надо начинать?

Как преодолеть детскую ложь?

Что значит эстетическое воспитание? Когда следует начинать эстетическое воспитание ребёнка? И как это делать?

Ответы специалистов на вопросы родителей по детской психологии и педагогике

Безопасность на дороге, от чего она зависит? Что может сделать сам ребенок, чтобы обезопасить себя? Чем может помочь взрослый?

Безопасность в общественном транспорте, от чего она зависит? Что может сделать сам ребенок, чтобы обезопасить себя? Чем может помочь взрослый?

Безопасность вне дома, от чего она зависит? Что может сделать сам ребенок, чтобы обезопасить себя? Чем может помочь взрослый?

Безопасное поведения с незнакомыми людьми, от чего оно зависит? Что может сделать сам ребенок, чтобы обезопасить себя? Чем может помочь взрослый?

Что предполагает информационная безопасность в киберпространстве? Что может сделать сам ребенок, чтобы обезопасить себя? Чем может помочь взрослый?

Что включает в себя ведение здорового образа жизни? Что может сделать ребенок сам? Чем может помочь взрослый?

Как приучить ребенка к здоровому образу жизни?

Во сколько лет уместно разговаривать с ребенком о сексе?

Безопасность на дороге, от чего она зависит? Что может сделать сам ребенок, чтобы обезопасить себя? Чем может помочь взрослый?

Безопасность в общественном транспорте, от чего она зависит? Что может сделать сам ребенок, чтобы обезопасить себя? Чем может помочь взрослый?

Безопасность вне дома, от чего она зависит? Что может сделать сам ребенок, чтобы обезопасить себя? Чем может помочь взрослый?

Безопасное поведения с незнакомыми людьми, от чего оно зависит? Что может сделать сам ребенок, чтобы обезопасить себя? Чем может помочь взрослый?

Что предполагает информационная безопасность в киберпространстве? Что может сделать сам ребенок, чтобы обезопасить себя? Чем может помочь взрослый?

Что включает в себя ведение здорового образа жизни? Что может сделать ребенок сам? Чем может помочь взрослый?

Как приучить ребенка к здоровому образу жизни?

Во сколько лет уместно разговаривать с ребенком о сексе?

Ответы специалистов на вопросы родителей по детской психологии и педагогике

Что такое мотивация к обучению и познанию и как она проявляется?

Что такое познавательная активность и как она проявляется?

Что такое мотивация к творчеству и как она проявляется у школьников?

Как подготовить ребенка к школе? Какие условия создать, чтобы у него формировалась познавательная мотивация?

Как можно помочь ребенку не бояться отвечать на уроке?

Мой ребенок очень рассеянный, постоянно отвлекается, делает ошибки и не замечает их. Можно ли научить ребенка быть более внимательным?

Что такое мотивация к обучению и познанию и как она проявляется?

Что такое познавательная активность и как она проявляется?

Что такое мотивация к творчеству и как она проявляется у школьников?

Как подготовить ребенка к школе? Какие условия создать, чтобы у него формировалась познавательная мотивация?

Как можно помочь ребенку не бояться отвечать на уроке?

Мой ребенок очень рассеянный, постоянно отвлекается, делает ошибки и не замечает их. Можно ли научить ребенка быть более внимательным?

Ответы специалистов на вопросы родителей по детской психологии и педагогике

Что можно сделать для оказания помощи детям в их самоопределении?

Где можно получить квалифицированную помощь по вопросам сопровождения самоопределения ребенка?

Когда и как нужно учить ребенка выбирать?

А нужно ли это ребенку?

А как быть со старшими детьми?